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基于生活感悟能力培养的高中现当代散文教学的教学价值综述

目录

TOC\o1-3\h\u32267基于生活感悟能力培养的高中现当代散文教学的教学价值综述 1

28821一、有利于落实课程标准 1

29800二、有利于完成教材散文单元的教学目标 2

9163三、有利于进一步挖掘具体散文篇目的教学价值 3

《高中语文课程标准（2017版）》中要求教师要引导学生关注现实、思考感悟。与此同时，在人教版高中语文教材中，也是意在引导学生从他人的生活感悟中获得启示，从而有意识的进行自我生活的感悟。因此，基于生活感悟能力培养的高中现当代散文教学的实施，既落实了课程标准，又能较好地完成教材中对散文单元的目标。基于生活感悟能力培养的高中现当代散文教学是深挖散文篇目的生活感知和生活认识的价值。这样，就会改观学生对于现当代散文文体的整体认识，拉近了学生与散文阅读的距离，以此，来改善高中现当代散文教学现状。

一、有利于落实课程标准

《普通高中语文课程标准(2017年版）》（下称“新课标”）对高中语文教学提出了新要求，其在基本理念中指出：“通过改革，让学生多经历、体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方面要素的综合和内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神面貌和行为方式”。“在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受和理解，丰富自己的经验和语言表达”中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）.北京:人民教育出版社，2018，页2-3.。可以看到，新课标已经给了我们一定的教学启示，要让学生在经历、感受中引发思考、启迪智慧。要让学生通过生活实践和阅读实践形成对生活的正确认识，并借助于语言将自己的理解和感受表达出来。

中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）.北京:人民教育出版社，2018，页2-3.

新课标的“必修课程学习要求”的第1条中指出：“多读多想多写，多角度地观察生活，多方面地增进语文积累，丰富着自己的精神世界、生活经历和情感体验，完善自我人格，提升人生境界。培养广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。”“学会以多种形式表达和交流自己对自然、社会与人生的感悟和思考”中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）.北京:人民教育出版社，2018，页32-34.。如果说在新课标的基本理念中对于学生生活感悟能力培养的教学启示不是很明显，那么在必修课程学习要求中，我们可以明显的感受到引导学生观察生活、感知生活、思考生活、感悟生活是作为一名语文一线老师的必备意识。

中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）.北京:人民教育出版社，2018，页32-34.

同时，我们可以看到通过这种对生活的体验和感受就是为了学生丰富学生的情感体验、提升学生精神境界、健全学生的人格发展。学生要“留心观察生活，记录对生活的观察和感受，能主动将自己的积累用于语言的理解和表达”，“能通过阅读文学作品，扩展自己的视野，丰富自己的人生经验，感受和理解不同时代和地区的文化”中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）.北京:人民教育出版社，2018，页35.。通过直接的生活经验和间接的阅读感悟，扩展自己的视野，丰富自己人生体验，理解生活的情、理、趣，追求生活的真、善、美。可见，教师在语文教学中要做到语文教学与生活的结合、阅读教学与写作教学的结合，实现语文课程中生活教育、语文课程教学读写结合的良性循环。因此，培养学生的生活感悟力是语文课程教学任务的应有之义，而基于学生生活感悟能力培养的现当代散文教学有利于落实新课标。

中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017年版）.北京:人民教育出版社，2018，页35.

二、有利于完成教材散文单元的教学目标

人教版高中语文必修1、2、4、5中，分散着写人记事类散文单元、写景抒情类散文单元、议论哲理类散文单元。每一单元的单元导语，为我们的单元学习目标提出了要求。如下表：（表1-1）

表1-1人教版高中语文教材现当代散文单元的单元目标分析

散文类型

教材（人教版）

包括篇目

单元教学目标

写人记事类散文

高中语文必修1

《纪念刘和珍君》

《小狗包弟》

《记梁任公先生的一次演讲》

增长生活见闻，丰富生活的经验，体悟时代精神。

体察作者对于现实生活中人物的言行、心理、个性、情操的评价。

学习作者如何通过日常生活的叙事来刻画人物形象。

提升对写人记事类散文的鉴赏能力

写景抒情类散文

高中语文必修2

《荷塘月色》

《故都的秋》

《囚绿记》

领略大自然的美丽风光，体悟人生的多姿多彩。

学习作者对自然、人生的深刻思考。

体悟作者的审美境界，提高自己审美能力。

通过想象联想，语言体味提高写