第八章__学前儿童的思维.pptx

第七章学前儿童的思维;第一节思维概述;一、什么是思维

(一)定义

思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律性联系的的间接和概括的反映。

分析一：中医通过望、闻、问、切等手段判断病人的疾病。

分析二：人们通过对麻雀、鸽子等各种鸟的多次认识，抽取出它们的共同特征是卵生、有羽毛的脊椎动物，于是得出：“鸟是有羽毛的卵生的脊椎动物”的结论。

小结：间接和概括；思维活动。

。;（二）思维的特性;（三）思维的种类;根据思维的创造性的程度;标准

答案;

;综合

是指在人脑中把事物的各个部分、各个方面或个别特征结合起来进行思考的思维过程。;（二）比较与分类;（三）抽象与概括;例：判断鸡是不是鸟类。;三、思维的形式;1、概念：是思维的基本形式，是人脑对客观事物的一般特征和本质属性的反映，是思维活动的最基本单位。

2、概念与词紧密联系，概念是用词来表示的，词是概念的物资外衣，也是概念的名称，任何概念都是通过词来表达的。

3、概念具有内涵和外延。

概念的内涵：是指概念所包含的客观事物的本质特征；概念的外延：是属于这个概念的一切事物。

概念的内涵和外延具有反比关系，即概念的内涵越大，其外延就越小；反之，概念的内涵越小，其外延则越大。

4、学前儿童掌握的概念分为：

实物概念、社会概念、数概念和初步的抽象概念;B

社会概念;C

数概念;1、定义：判断是对思维的对象有所肯定或否定的思维形式。

判断由概念组成，通过概念之间的联系反映事物之间或事物与它们的特征之间的联系。

铁（事物）是导电的（具有某种性质）。

蜜蜂（事物）不是小鸟（某一种类）。

2、学前儿童判断的发展呈如下趋势：

;（二）学前儿童判断能力的发展

判断是概念和概念之间的联系，是事物之间或事物与它们的特征之间的联系的反映。判断是肯定与否定概念之间的联系，获得判断主要通过推理。逻辑思维主要运用判断、推理进行。

在幼儿期，判断能力已有初步的发展。

【案例分析】一幼儿认为“汽车比飞机跑得快”。他说：“我坐在汽车里，看到天上的飞机飞得很慢。”如??看待这一幼儿的判断？;（1）从判断形式看，学前儿童的判断以直接判断为主开始向间接判断发展（判断形式直观化）

直接判断：是一种感知形式进行的，无复杂的思维活动参与的判断。

间接判断：是以抽象形式进行的一系列推理过程。因为它反映的是事物之间的因果、时空、条件等联系。

学前儿童以直接判断为主。他们进行判断时，常受知觉线索的左右，把直接观察到的事物的表面现象或事物间偶然的外部联系，当作事物的本质特征或规律性联系。

例1：儿童常常“以貌取人”，长得好看的是好人，丑的是坏人。例2：儿童认为“汽车比飞机跑得快”—“我坐在汽车里，看到天上的飞机飞得很慢。”;随着年龄增长，其间接判断能力开始形成并有所发展。我们从一项研究的结果就可以看出，具体见下表。

从上表可以看出：7岁前的儿童大部分进行的是直接判断，之后儿童大部分进行间接判断，6～7岁判断发展显著，是两种判断变化的转折点。;（2）从判断内容看，学前儿童的判断从反映事物的表面联系开始向反映事物的本质联系发（判断内容深入化）

【案例】对斜坡上皮球滚落的原因，3～4岁的儿童说：“（球）站不稳，没有脚”。5～6岁幼儿说：“球在斜面上滚下来，因为这儿有小山，球是圆的，它就滚了。要是钩子，如果不是圆的，就不会滚动了。”

幼儿的判断往往只反映事物的表面联系，随着年龄的增长和经验的丰富，开始逐渐反映事物的内在、本质联系。幼儿初期往往把直接观察到的物体表面现象作为因果关系。

【案例分析】向幼儿讲述这样两件事：“明明正在看书，听到妈妈在厨房里喊他，赶快向厨房跑去。由于跑得太快，不小心撞倒了门旁的椅子，上面放的10个杯子全摔碎了。”“另一个小孩叫亮亮。一天，妈妈出去买菜了，没在家，他赶忙爬上椅子够柜子上的果酱吃。一不小心，摔碎了1个杯子。”然后问他们：“如果你是妈妈，你批评谁批评得厉害？为什么？”结果发现，年龄小的孩子倾向于严厉批评明明，因为他摔了10个杯子，而6～7岁的儿童中，已有相当一部分认为更应该批评亮亮，因为“他想偷吃东西”，“明明摔了10个杯子，可是他是想快点给妈妈帮忙，不小心碰的，不是想干坏事儿”。

;（3）从判断根据看，学前儿童的判断从以自己的主观判断和生活经验为依据开始向以客观逻辑为依据发展。

【案例分析】有的小孩子认为给书包上皮是因为怕它冷；球从桌子上滚到地上是因为它“不想呆在上面”如何看待孩子的类似判断?

幼儿初期常常不能按事物的客观逻辑进行判断，而是按照“游戏的逻辑”或“生活的逻辑”来进行。

（4）从判断论据看，幼儿从没有意识到判断的根据开