17《饮湖上初晴后雨》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docx

17《饮湖上初晴后雨》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

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设计思路

本课《饮湖上初晴后雨》是三年级上册语文统编版中的一篇古诗，旨在让学生感受古诗的意境美，提高学生的朗读能力和审美素养。设计思路是以学生为主体，教师引导，通过朗读、品析、创作等环节，让学生在轻松愉快的学习氛围中领略古诗之美。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的语言建构与运用能力，通过朗读、背诵古诗，增强语感；培养审美鉴赏与创造能力，引导学生感受古诗的意境美，激发创作欲望；增强文化自信，通过学习古诗了解中华优秀传统文化，增强文化自豪感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解古诗《饮湖上初晴后雨》的意境，体会诗人苏轼的情感。

2.正确朗读并背诵古诗，掌握古诗的韵律和节奏。

难点：

1.理解古诗中的一些生僻字词和比喻手法。

2.感受并表达古诗的意境美。

解决办法与突破策略：

1.通过图片、视频等多媒体手段，帮助学生直观理解古诗的背景和意境。

2.结合注释，解释生僻字词，引导学生通过小组讨论和教师指导，共同突破难点。

3.采用多种朗读方式，如吟诵、配乐朗诵等，让学生在感受古诗韵律的同时，提高朗读能力。

4.设计互动环节，鼓励学生用自己的语言复述古诗内容，加深对意境的理解和表达。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师引导，讲解古诗背景、作者生平，帮助学生理解诗意。

2.讨论法：组织学生小组讨论，分享对古诗的理解和感受，培养合作学习意识。

3.演示法：通过角色扮演、绘画等形式，让学生直观感受古诗的意境。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用图片、视频展示古诗描绘的景色，增强学生的视觉体验。

2.朗读软件：使用朗读软件，让学生跟读、模仿，提高朗读水平。

3.互动平台：运用在线平台，进行古诗知识竞赛，激发学生学习兴趣。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师出示苏轼的画像，简要介绍苏轼的生平和文学成就。

-提问：“同学们，你们知道苏轼是谁吗？他有哪些著名的诗词？”

-学生回答后，教师引导：“今天，我们要学习苏轼的一首著名古诗《饮湖上初晴后雨》，让我们一起走进这首诗的世界。”

2.讲授新知（20分钟）

-齐读古诗，教师范读，学生跟读，感受古诗的韵律。

-分析古诗的结构，引导学生注意每句诗的节奏和韵脚。

-解释生僻字词，如“晴”、“雨”、“翠”等，通过图片、视频等方式帮助学生理解。

-分组讨论，让学生分享对古诗的理解和感受，教师点评并总结。

-通过提问，引导学生思考“初晴后雨”的景象如何影响诗人的心情，以及诗人想要表达的情感。

3.巩固练习（10分钟）

-朗读比赛：学生自愿参与，进行古诗的朗读比赛，评选最佳朗读者。

-填空题：教师出示古诗的片段，让学生填写缺失的字词，检验对古诗内容的掌握。

-创意绘画：让学生根据古诗的意境，进行创意绘画，表达对古诗的理解。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结苏轼的《饮湖上初晴后雨》的主要特点。

-强调古诗中“晴”与“雨”的对比，以及诗人对西湖美景的赞美之情。

-鼓励学生在日常生活中多读古诗，感受古典文化的魅力。

5.作业布置（5分钟）

-背诵《饮湖上初晴后雨》全诗。

-以“我眼中的西湖”为主题，写一篇短文，表达对西湖美景的喜爱。

-下节课前，准备分享自己对古诗的理解和感受。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-苏轼生平介绍：搜集苏轼的生平事迹，包括他的诗词创作背景、文学成就等，帮助学生更全面地了解诗人。

-西湖美景图片集：收集西湖不同季节的风景照片，让学生直观感受西湖的自然美景。

-古代诗词鉴赏：整理一些与《饮湖上初晴后雨》风格相近的古诗，如白居易的《钱塘湖春行》、杨万里的《晓出净慈寺送林子方》等，供学生对比阅读。

-古诗创作手法讲解：介绍古诗中常见的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，帮助学生更好地理解古诗的意境。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读苏轼的其他诗词作品，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，感受苏轼的文学才华。

-组织学生参观西湖，实地感受诗中所描绘的景色，增强学生的审美体验。

-开展古诗创作活动，让学生尝试模仿苏轼的风格，创作自己的古诗作品。

-通过家庭作业，让学生收集并整理关于西湖的历史文化资料，了解西湖在历史中的地位和作用。

-在学校图书馆或网上资源中，推荐一些关于古代诗词的书籍，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，供学生课外阅读。

-邀请文学爱好者或退休教师，为学生讲解古代诗词的鉴赏方法，提高学生的文学素养。

-利用网络平台，如微信公众号、教育论坛等，分享古诗鉴赏的文章和视频，拓宽学生的知识面