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《位似》精品教案

【教学目标】

1.知识与技能：

了解图形的位似概念，会判断简单的位似图形和位似中心.

理解位似图形的性质，能利用位似将一个图形放大或缩小.

掌握直角坐标系中图形的位似变化与对应点坐标变化的规律并作图.2.过程与方法：

经历位似图形性质的探索过程，进一步发展学生的探究、交流能力以及动手、动脑、手脑和谐一致的习惯.利用图形的位似解决一些简单的实际问题，并在此过程中培养学生的数学应用意识，进一步培养学生动手操作的良好习惯.

3.情感与态度：

通过动手操作、探究与交流，发展学生的合情推理能力和初步的逻辑推理能力.

【教学重难点】

教学重点：位似图形的性质、直角坐标系中位似图形对应点坐标变化的规律.教学难点：探究位似图形坐标之间的关系及位似图形的作图方法.

【教学过程】

教学环节

教学内容

设计意图

展示照片，让学生观察并思考.

结合生活实际，激起学生的学习兴趣.培养学生观察能力与想象力，形象地引出位似的概念与特征.引导学生回忆知识间的联系，理解概念的本质，对概念认识进一步清晰化.

一、情景引入

（图片出处：https://\h/czsx/rjbczsx/rjzskj/201504/t20150403_1400154.html）

问题1：在幻灯机放映图片的过程中，这些图片有什么关系呢？在日常生活中，经常遇到一些把图形放大或缩小，但不改变图形的形状的情形.经过放大或缩小的图形，与原图形是相似的.用这样的方法，我们可以得到不同尺寸的图片．

问题2：图中这三组相似多边形有什么共同的特征？

特征1.对应顶点的连线相交于一点．

图中这三组相似多边形还有什么共同的特征？用尺子量一量，你有什么发现吗？

OE ?OF ?OD ?EF

OB OC OA BC .

O

OE?OF?OG?OH?EFOA OB OC OD AB.

培养学生的动手操作能力，在探索知识的过程中提高对数学的兴趣.引导学生在三组图形中发现规律，学会归纳总结.

O

OA?OB?OC?OD?OE?ABOF OG OH OI OJ FG.

从而得出特征2.点O与对应顶点所在线段成比例.引出位似图形的概念.

如果两个相似图形对应顶点的连线都经过同一点O，点O与对应顶点所连线段成比例，那么这两个图形叫做位似图形，点O是位似中心．

练习：如图，△ABO和△CDO是位似图形，AB与CD平行吗？为什么？

解：平行.

∵△ABO和△CDO是位似图形,

∴△ABO∽△CDO.

∴∠C=∠OAB.

∴AB∥CD.

学生通过观察与动手操作，学会发现并总结规律，进而得出位似图形的概念及性质，加深学生对此概念及性质的理解.

二、探究新知

探究一

利用位似，可以将一个图形放大或缩小．例如，要把四边形

ABCD缩小到原来的二分之一．

作法：

在四边形外任取一点O．

分别在线段OA，OB，OC，OD上取点A＇，B＇，C＇，

D＇，使得

顺次连接点A＇，B＇，C＇，D＇，所得四边形A＇B＇C＇D＇，就是所要求的图形．

参考以下图形，是否有其他作图方法呢？

探究一是学生初步感知位似之后的第一次实践，目的是培养学生独立思考问题、解决问题的能力，以及动手操作的能力．使学生能按照

先取定位似中心；

再正确确定各对应点；（3）最后画出位似图形的步骤，完成作图的过程．

拓宽学生的思维，让学生类比总结解决问题的多种方法，触类旁通，获得成功的体验，增强学习信心.

引导学生用不同的方式作图，学生作图后进行小组讨论，最后展示作法二及作法三.

A

D

B

C

C＇ O

D＇B＇A＇

探究二知识回顾

（1）点A（3，2）向上平移2个单位，得到点A1（3，4）；

（2）点A（3，2）向左平移2个单位，得到点A2（1，2）；

点A（3，2）关于x轴对称的点的坐标是点A3（3，-2）；

点A（3，2）关于y轴对称的点的坐标是点A4（-3，2）；

点A（3，2）关于原点对称的点的坐标是点A5（-3，-2）；在直角坐标系中，平移、轴对称和中心对称这些变化前后

对应顶点的坐标之间存在一定的关系.类似地，图形的位似变化与对应点的坐标是否也存在一定的关系？下面，我们一起来探究位似图形对应点坐标的变化规律.

问题1：如图，在平面直角坐标系中，有两点A（6，3），B（6，

1

0）．以原点O为位似中心，相似比为3，把线段AB缩小．观

察对应点之间坐标的变化，你有什么发现？

学生回答：A（6，3），