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浅谈幼儿教师进行教育研究的优势与劣势

首先，幼儿教师最了解幼儿园的情况。了解幼儿园保教情况是

开展教育研究的前提和基础。幼儿教师是幼儿园保教工作的实践者，

整天看的做的想的都是幼儿园的保教工作，对幼儿园保教工作的对象、

任务、内容、过程都非常熟悉，对保教工作中利弊、甘苦都有自己的

感受。而这些都是提出课题、研究课题的最有利条件。和专业科研工

作者相比，这可谓是她们得天独厚的优势。

其次，幼儿园保教工作的对象是幼儿，幼儿教育研究的对象一

般也是幼儿，幼儿是处于不断发展变化中的个性实体。不了解幼儿，

保教工作就难以有效地进行，教育研究就更难以搞好。而幼儿园的教

师和领导，特别是教师，整天和幼儿在一起，对每一个幼儿的音容笑

貌、个性特点都了如指掌，这不仅会给教育研究提供便利，而且还能

使有关实验研究不被假象所迷惑，自然非常有利于获得正确的结论。

再次，幼儿园教师具有丰富的实践经验。这也是幼儿教师进行

教育研究的一个重要优势。作为第一线的幼教工作者，长期参加幼儿

教育实践工作，对实践有着丰富的经验，同时还经常碰到一些新问题，

而对这些经验只要进行系统化，将之提高到理论高度就可以出成果；

碰到问题，只要用教育理论去思考，去研究，在实践中去探讨，也是

同样是可以出成果的。实践中不管是成功还是失败，只要我们用心去

研究，去总结，分析其中的原因，提出自己的看法，那同样可以出成

果。

不少幼儿教师在幼儿教育科研中取得了很大的成绩，这也证明

了幼教师是完全能够从事科研工作的，并且在科研方面幼儿教师还有

许多优势。所以在这方面我们应该对自己充满信心。

幼儿教师进行教育研究，除了要充分认识自己的优势外，还应

该敢于正视所面临的困难。幼儿教师进行幼儿教育研究方面需要克服

以下一些困难：

⑴心理障碍：比如，有的教师认为，科研成是“专家的事”—

—自信心不足；“科研值几个钱”——价值取向出现了问题；“职称

都到顶了，还进行科研做什么”——缺乏内在的动力；“当教师的只

要把课上好了就行了，搞科研是多余的”——没有看到科研与教学能

力的提高是相辅相成的。

⑵理论水平不高。现在的幼儿教师大多数是原中等幼儿师范学

校毕业的，幼师生在校读书时一般不太重视理论学科的学习，理论思

维能力不强，因而在研究方面，站得不够高，看得不远，这对其以后

的发展会带来许多障碍，特别是在发展的后劲方面。

⑶科研意识不强，表现意识不强。我们有些教师有许多先进的

经验，可就是从来没有想过要用教育理论去总结它，并把它写出来拿

去发表。我们有许多教师都有这们的经历——在看到别人的文章后常

感叹：别人所写的这些，其实我也早有这样的体会，我也都是这样做

过，但就是从来没有想到过把这些东西写出来，更没有想到过这些东

西写出来竟然也会得到发表！事实上也是这样，我们心中有许多新东

西是可以写出来发表的，可就是从来就没有想到过把它写出来然后拿

去发表，因而一次次地错过了机会。所以我们以后有什么新的体会、

新的收获、新的感想就要善于抓住机会，尽快把它表现出来，让别人

也能看到我们对幼儿教育的新观点，这对提高我们进行研究的能力和

兴趣都有是有好处的。

⑷信息不通。由于信息不通，不知道幼儿教育发展的方向和趋

势，不知道别人已进行了哪些研究，也不知道别人正研究什么。因此，

在研究工作中，做了不少的重复劳动，劳动的成果又得不到社会的承

认，这样就大大地挫伤了她们进行教育研究的积极性。

⑸教学工作和其它杂务过多。工作任务过于繁重，我们就无法

静下来思考，经常处于手忙脚乱的“应付”状态中，这就使得我们进

行幼儿教育研究十分困难。幼儿园的“比赛多”“检查多”是出了名

的，过多的比赛和检查对幼儿教工作不但起不到促进作用，相反还有

阻碍作用——这一点我们的有些主管领导并没有意识到。

幼儿教师要进行教育研究，就要充分利用我们的优势，并且克

服上述的种种困难。只有这样，我们在进行幼儿教育研究的过程中，

才会找得到我们应有的位置，才会作出我们应有的贡献。

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