2025年《小学语文阅读教学的研究》课题报告 .pdfVIP

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

《小学语文阅读教学的研究》课题报告

一、课题的提出

小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文

质兼美的文学作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效

途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操

和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思

维，获得审美体验的重要途径。”因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的

课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到

语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教

学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教

学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。可是，

随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种

慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映

出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织

学生、运用教法的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的

中介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而且每篇文章，都是

一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章

都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清

楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的

理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。

既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就

以提高阅读教学的有效性为突破口。纵观我校语文阅读教学虚化现象比较普遍，

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丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念

几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的

句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇章知识，标点符

号知识更是一溜而过，这也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的有效

性迫在眉睫。

从我校情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段

阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良

好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比

比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行

有机整合。基于问题、分析问题、解决问题，我们提出小学语文阅读教学有效性

的研究。

二、课题的界定

教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努

力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。教师遵循教学活动的客

观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而

实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。

小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地

整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。

三、课题理论依据及原则

该课题将紧紧围绕《语文课程标准》中关于阅读教学的具体要求进行研究，

并作为课题的理论依据及原则。

(一)理论依据