江苏省沭阳县潼阳中学高中英语 Unit 2 What is happiness to you说课稿1 牛津译林版选修6.docx

江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit2Whatishappinesstoyou说课稿1牛津译林版选修6

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit2Whatishappinesstoyou说课稿1牛津译林版选修6

课程基本信息

1.课程名称：江苏省沭阳县潼阳中学高中英语Unit2Whatishappinesstoyou

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2022年9月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的跨文化意识，理解不同文化对幸福的看法。

2.提升学生的批判性思维能力，通过讨论和比较，形成个人对幸福的独特见解。

3.增强学生的语言运用能力，通过听、说、读、写等活动，提高英语综合运用水平。

4.强化学生的情感态度价值观，引导学生关注心理健康，追求积极向上的人生目标。

学情分析

高一年级的学生正处于青春期，对自我认知和价值观形成的关键时期。在这个阶段，学生对“幸福”这一概念有着强烈的探索欲望，同时，他们对于英语学习的兴趣和动机也较为明显。以下是具体分析：

1.学生层次：学生来自不同地区，英语基础存在差异。部分学生具备较好的英语听说读写能力，而另一部分学生在某些方面可能较为薄弱。

2.知识方面：学生对英语语法、词汇和句型结构有一定了解，但对于涉及文化差异和社会现象的话题，他们的知识储备相对较少。

3.能力方面：学生在听、说、读、写四个方面都有一定的基础，但在实际运用中，尤其是听说能力，往往受到语言环境的影响。

4.素质方面：学生普遍具备较强的求知欲和合作意识，但在面对复杂话题时，部分学生可能表现出焦虑情绪，影响学习效果。

5.行为习惯：学生普遍具备良好的学习态度，但在课堂参与度和自主学习能力方面，存在一定差异。

6.对课程学习的影响：由于学生对“幸福”这一话题的关注度高，因此，本节课的教学内容与他们生活实际紧密相关，有助于激发他们的学习兴趣。然而，考虑到学生英语基础和能力的差异，教师在教学过程中需注重分层教学，确保全体学生都能有所收获。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有牛津译林版选修6的教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与幸福相关的图片、图表和视频，用于展示不同文化中对幸福的理解，增强教学直观性。

3.教学工具：使用PPT或白板，展示课文内容、关键词汇和语法点，辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，鼓励学生互动交流；确保教学环境安静，有利于学生集中注意力。

教学过程设计

一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对幸福感的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们认为什么是幸福？幸福对你来说意味着什么？”

展示一些关于幸福感的图片或视频片段，如家庭成员的团聚、学生的成功瞬间等，让学生初步感受幸福的魅力或特点。

简短介绍幸福感的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、幸福感基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解幸福感的定义、组成部分和影响因素。

过程：

讲解幸福感的定义，包括其心理和生理层面的理解。

详细介绍幸福感的主要组成部分，如满足感、愉悦感、成就感等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、幸福感案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解幸福感的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的幸福感案例进行分析，如职场成功人士的幸福经历、家庭关系中的幸福感等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解幸福感的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过调整心态和行为来提升幸福感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与幸福感相关的主题进行深入讨论，如“如何在学校里建立幸福感”、“如何在压力下保持幸福感”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对幸福感的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调幸福感的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括幸福感的定义、组成部分、案例分析等。

强调幸福感在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用幸福感。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于幸福感的短文或