第三单元 第三课 傍水而居（第1课时 耕海牧渔）说课稿-人教版历史与社会七年级上册.docx

第三单元第三课傍水而居（第1课时耕海牧渔）说课稿-人教版历史与社会七年级上册

一、教学内容

本节课为人教版历史与社会七年级上册第三单元第三课《傍水而居（第1课时耕海牧渔）》的内容。本节课主要讲述了我国沿海地区古代人民利用海洋资源进行耕海牧渔的史实，包括沿海地区的地理环境、古代渔业的发展、海上丝绸之路的兴起等。通过学习，使学生了解我国古代沿海地区的经济特点，培养学生的历史思维和地理知识。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：首先，通过学习古代沿海地区的耕海牧渔方式，提升学生的历史理解能力；其次，通过探究海上丝绸之路的兴起，培养学生的地理探究能力；再者，引导学生认识海洋资源的重要性，增强学生的生态文明意识；最后，通过了解古代人民的智慧和勤劳，激发学生的文化自信和民族自豪感。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解古代沿海地区耕海牧渔的特点和方式，如晒盐、养殖、捕捞等；

②掌握海上丝绸之路的形成背景、主要贸易路线以及对中国及沿线国家的影响；

③通过历史材料，分析古代人民在海洋资源开发中的智慧和创新。

2.教学难点

①如何帮助学生建立古代沿海地区与海洋资源开发之间的历史联系；

②引导学生运用历史唯物主义观点，分析古代海上丝绸之路的经济、文化和政治意义；

③鼓励学生在探究过程中，形成对海洋资源保护和发展可持续利用的认识。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版历史与社会七年级上册第三单元第三课《傍水而居（第1课时耕海牧渔）》的教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的古代渔村图片、海上丝绸之路的地图、历史文献节选等图片和视频资料。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区域，并准备展示板用于展示地图和图表。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一幅描绘古代渔村的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？这些渔村有什么特点？”

学生回答后，教师总结并引入新课：“今天，我们将一起探索古代沿海人民是如何傍水而居，利用海洋资源进行耕海牧渔的。”

2.讲授新知（20分钟）

a.耕海牧渔的特点和方式

教师展示图片和视频，介绍古代沿海地区的地理环境，引导学生分析古代人民如何适应自然环境，发展耕海牧渔。

学生观察并讨论，教师总结并讲解晒盐、养殖、捕捞等耕海牧渔的方式。

b.海上丝绸之路的兴起

教师展示海上丝绸之路的地图，介绍其形成背景和主要贸易路线。

学生阅读历史文献节选，分析海上丝绸之路对中国及沿线国家的影响。

c.古代人民的智慧和创新

教师引导学生思考，通过历史材料分析古代人民在海洋资源开发中的智慧和创新能力。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师提出问题：“古代沿海地区的人们是如何利用海洋资源的？”

学生分组讨论，并派代表分享讨论结果。

b.教师展示一组与海上丝绸之路相关的图片，学生尝试匹配图片和对应的历史事件。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调古代沿海地区的经济特点、海上丝绸之路的意义以及古代人民的智慧。

5.作业布置（5分钟）

a.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

b.收集有关古代沿海地区或海上丝绸之路的资料，下节课分享。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

a.《中国古代航海史》：通过阅读这本书，学生可以深入了解中国古代航海技术的发展历程，包括航海技术的进步、航海地图的制作等。

b.《中国古代盐业史》：这本书详细介绍了中国古代盐业的发展，包括盐的生产方法、盐税制度等，有助于学生理解古代沿海地区盐业的重要性。

c.《海上丝绸之路的历史与文化》：通过阅读这本书，学生可以了解海上丝绸之路上的主要贸易商品、文化交流以及对中国古代经济和文化的影响。

2.拓展建议：

a.**历史文献阅读**：鼓励学生阅读《史记》、《汉书》等古代文献中关于沿海地区和海上丝绸之路的记载，通过原著了解历史背景和细节。

b.**地理知识拓展**：推荐学生学习海洋学基础知识，了解海洋资源的种类和分布，以及海洋环境保护的重要性。

c.**艺术文化体验**：组织学生参观海洋博物馆或艺术展览，通过艺术作品感受古代海洋文化的魅力。

d.**科技探索**：引导学生关注现代海洋科技的发展，如深海探测、海洋生物研究等，了解科技进步对海洋资源开发的影响。

e.**小组合作研究**：学生可以分组研究古代某一沿海地区的经济活动，如广东潮汕地区的盐业、福建泉州的海上丝绸之路贸易等，通过实地考察或网络资源收集资料。

f.**比较研究**：指导学生比较古代和现代海洋资源开发的方式，探讨可持续发展的可能性。

g.**写作练习**：鼓励学生撰写短文，描述他们对于古代沿海人民生活方式和海上丝绸之路的理解，