小学英语教学论文(同名13470).docVIP

PAGE

PAGE1

以学定教，教学相长

——谈小学英语教学从“关注教”向“关注学”转变的策略

【摘要】在传统的课堂教学中，教师更多地“关注教”，而较少地“关注学”，更加缺乏对学生情感、态度、价值观的关注。新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，“学生自主、合作探究”是新课程标准所倡导的新型学习方式。本文首先对小学英语课堂过多“关注教”的现状进行了分析，接下来，我以教学实例与教学理论为依据，论证了小学英语教学从“关注教”向“关注学”转变的教学相长策略：“以学设教、以学施教、以学评教”。在这种新型学习方式下，教师不再是教学的“主导者”，而是学生学习的“助学者”。这种新型的学习方式能促进小学生形成自主学习能力，为小学生的终身学习和发展打下良好的基础，从而达到“关注人”的最终目标。上述论证既是《义务教育小学英语新课程标准》在课堂教学中实际运用的出发点，又是归宿点。

【关键词】小学英语关注教关注学以学定教

引言

我国教育经历了“知识本位”与“学生本位”两种教育价值观冲突与融合的过程。特别是随着新课程标准颁行的近几年来，人们逐渐地认识到学生学习方式与个性发展的重要性，我国教育理论界也围绕教与学方式的转变进行了大讨论，使人们对“教与学”这个问题有了更清楚的认识与关注。

“关注教”是传统课堂中教师的主要表现，它“以教为中心、以教为基础、先教后学”。教师是课堂教学的“主导者”，“传道授业解惑”是教师的主要职责，教师注重将知识技能分解，并从部分到整体地呈现给学生，学生通过大量而重复的倾听、练习、记忆、模仿、背诵学到知识。在这个知识的传授过程，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，教学过程重知识轻方法、重结果轻过程，是“知识本位式”教学。

在新课标实施以来，“优化教学设计”受到了教师的高度关注。教师开始重视教的各个环节的优化设计，通过对教材的深入钻研，精心设计出引导学生学会知识的若干个重要问题，并在课堂中引导学生来解决这些问题，从而使学生掌握教材的知识。在这种“优化教学设计”的课堂中，学生看似主动了，课堂也看似热闹了，但实质上学生仍是跟着教师预设的问题轨道前行，最终的教学效果是学生学会，学生仍处于被动接受的地位，自主学习与探究的高级思维仍然没有得到体现，仍然属于“知识本位式”教学。

事实证明，广大教师历年来偏重于对“教”的钻研，而较少涉及于对“学”的探究。其实，教育的本质与最终目标是为了学生的全面发展、个性健康发展与终身可持续发展。因此，“学”是“教”的目的，教师的“教”是为了让学生“学会”和“会学”。同时，重视学生的“学”，也将带动教师的“教”，教学可以相长。究竟在小学英语课堂教学中如何实现从“关注教”向“关注学”的转变？如何落实“教与学”才是落实新课程理念，适应每一位学生发展？下面我谈谈个人的一些实践与策略，以求抛砖引玉。

在这个环节中，我利用了猜谜语、扮演小动物的游戏活动复习旧知识，唤起学生阅读前的知识背景，为下一步的阅读作好铺垫。并通过双目筒望远镜观看课文图片，让学生猜测课文大意，激发学生阅读兴趣，为学生创设了一个轻松、愉快的英语学习氛围。

2．In_reading

这是阅读中的环节，在这个环节里，我设计了3个不同层次的阅读活动：skimming,scanningandclosereading.略读，感知大意和语音语调。扫读，找出关键词句，并培养围绕问题找出关键词的阅读技巧。细读，突破难点，通过细读加深理解，让学生表演大象喝水的动作，让其明白本课的难点句子。这3个活动有利于培养小学生的英语阅读能力与技巧。

3．Post_reading

这是阅读后环节，在这个环节里我的设想是让学生活用已学知识。通常阅读课会比单词与对话教学课沉闷，但是我认为阅读课的目的是learntoread,我们要把“阅读”变为“悦读”。因此，我发挥学生想象力，设计了“魔法动物园”的活动，让学生想象中交流，再完成小作文，并在作品展示的最后评价阶段，由学生当小老师对作品进行点评，引导学生正确评价别人与自己。

二、以学施教，关注学习过程

在教学中教师要真正地以学施教，关注学习过程，就要把学生真正地从被动的接受学习中解放出来，改变教师“教”的方式，以促进学生“学”的方式的转变。

（一）、先学后教，培养自学能力

“先学后教”的教学模式来源于我国著名教育家陶行知先生积极倡导“教学做”合一的思想，他认为再也没有一件事比明了这五个字还重要的了。他主张事教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。先学后教有利于提高学生的自学能力，有利于提高课堂教学效率，有利于发挥各种类型学生的长处，调动学生的学习积极性。

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、自学、练习。所谓“后教”，