小学教师教学工作计划2025年(5篇) .pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

小学教师教学工作计划2025·

一、创设情境学生探究性学习的积极性、主动性往往来自于对学

习者充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是把学生引人一种与

问题有关的情境过程，通过问题情景的创设，使学生明确探究目标，

给思维以方向；同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。因此，教

学中，教师必须深入挖掘教材内容，联系学生原有的知识经验，通过

直观材料和生活实例，诱发思维，引导思路，增强探究的内驱力。如

教学分一分，教师引导学生从整理文具与学具入手提出问题：

那些东西放在学具盒里？哪些东西放在文具盒里？这样设计比较

符合低年级刚入学学生的好奇心，他们愿意动手摆弄进行分类。再如

教学三角形的内角和时，教师让学生说出三角形的任意两个角的度

数，教师马上准确无误地说出第三个角的度数，老师连看也没有看到

我的这个三角形，怎么就知道第三个角的度数？学生心中充满好奇和

疑问，都想知道老师有什么法宝，这样就激发起学生的探究欲望，主

动参与到探究活动之中。

老师，在测量物体长度的时候，一定要把物体的一端与刻度尺的

零刻度对齐吗？这时的教师并没有马上回答，而是对这名学生提出的

这个问题给予表扬鼓励，然后说：

如果你们手中的尺子是一把折断的没有零刻度的尺子，你们分组

研究看看，能否量出铅笔的长度？此时，学生的探究兴趣非常高，积

极地参与探究活动。通过讨论他们发现这把断了的没有零刻度的尺子

第1页共12页

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

同样也能测量出铅笔的长度。这个问题的解决，相信一定会在学生的

头脑中留下深深的烙印。

三、合作探究合作是人类赖以生存和发展的重要动力。合作交流

是让学生在自主探究的基础上，以学习小组为单位充分展示自己的思

维进行交流，达到取长补短之目的。如学习了乘法以后，教师出示了

这样一题：

把下列算式改写成乘法算式，学生思考后列出了三种不同算式，

然后，教师让学生针对这三种情况分小组进行讨论、比较、交流，使

学生明白前两种算式含有加减运算，不能算为一个乘法算式，只能算

为一个简便算式，只有第三种算式才符合要求。这一过程学生从被动

接受知识变成主动探索、合作探索，提高了学生的表达能力和与他人

合作的能力。

四、实践应用《数学课程标准》指出：

能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。探究性学

习也注重将所学的知识运用于解决问题的实践中，这里的实践运用不

是练习题的技能操练，而是一个解决问题的过程，仍然是一个探究过

程。教师设计练习时要设计一些开放性的题目，学生通过运用知识解

决问题，巩固掌握知识，提高数学应用意识及实践能力。例如：

学生在自主探索圆面积，这一公式后，教师让学生计算学校的圆

形花坛，圆形钟表面的面积，这些实际生活中的圆形物体没有圆心标

示，直径、半径又不能现成地获得，怎么办？学生再次经历独立探究

第2页共12页

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

和合作交流的过程，想出用线绕钟面一周量出周长，再计算出直径或

半径等好多办法。通过这样的练习，培养了学生运用所学知识解决实

际问题的能力。

因此，教师在课堂上要重视：

一是对学生进行独立研究、合作交流、实践运用等学习活动中表

现出的自主性、主