年九年级语文上册 第二单元 8《论教养》说课稿 新人教版五四制.docxVIP

年九年级语文上册第二单元8《论教养》说课稿新人教版五四制

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自人教版五四制九年级语文上册第二单元，课题为《论教养》。本单元以“教养”为主题，旨在引导学生关注生活中的教养问题，提升自身的教养水平。本节课内容主要包括：学习文章的写作手法，理解作者对教养的深刻见解，培养学生高尚的道德品质和良好的行为习惯。

核心素养目标

1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析文章的写作手法，提升学生对文学作品的理解和欣赏水平。

2.强化学生的道德认知，引导学生从文章中提炼出关于教养的价值观，形成正确的道德判断和评价标准。

3.提升学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生运用语言表达观点和情感的能力。

4.增强学生的文化自信，让学生认识到教养是中华文化的重要组成部分，培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备一定的语文基础，能够阅读和理解较为复杂的文章。在之前的学习中，他们已经接触过不同类型的议论文，对议论文的基本结构、论证方法和修辞手法有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对语文学习的兴趣因人而异，部分学生对议论文有较高的兴趣，能够积极参与讨论和思考。学生的能力水平参差不齐，但普遍具备较强的逻辑思维和语言表达能力。学习风格上，部分学生偏好独立思考，喜欢通过个人阅读和写作来提升自己；而另一部分学生则更倾向于合作学习，通过小组讨论和交流来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《论教养》这篇文章时，学生可能对文章中的一些抽象概念和深层次的观点感到难以理解。此外，学生在写作练习中可能面临如何将所学知识运用到实际写作中，以及如何结合自身经验来表达观点的挑战。同时，学生在讨论交流中可能存在表达不清晰、论证不充分等问题，需要教师引导和指导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生人手一册《论教养》原文，以及配套的练习册。

2.辅助材料：准备与教养相关的图片、图表，以及与文章主题相关的视频片段，以丰富教学内容和增强学生的感性认识。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示课文内容，包括文章背景介绍、作者生平、写作背景等，以便学生更好地理解文章。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组讨论和合作学习；同时，准备书写工具，以供学生写作练习使用。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们认为什么是教养？请结合自己的理解来说一说。

2.学生分享观点，教师引导学生认识到教养的重要性。

二、新课导入

1.老师介绍本文作者及写作背景，让学生对文章有一个初步的了解。

2.学生阅读课文，了解文章主要内容。

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：文章主要围绕什么展开论述？

2.学生回答，教师总结：本文主要论述教养的意义、内涵和表现。

四、全文侧重点突出

1.老师提问：文章中有哪些部分是作者重点论述的？

2.学生回答，教师引导学生关注以下内容：

a.教养的定义与内涵

b.教养的表现与重要性

c.教养的传承与发展

五、课文段落分析

1.老师引导学生阅读第一段，分析作者对教养的定义和内涵。

2.学生分享自己的理解，教师总结：教养是一种内在的修养，是个人品质的体现。

六、课堂讨论

1.老师提问：结合自己的实际经历，谈谈你对教养的认识。

2.学生分组讨论，分享自己的观点和感悟。

3.各小组代表发言，教师点评并总结。

七、写作指导

1.老师布置写作任务：请以“教养”为主题，写一篇不少于500字的作文。

2.学生写作，教师巡视指导，解答学生疑问。

八、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调教养的重要性。

2.学生总结：通过学习本文，我们认识到教养是一种内在的修养，对个人和社会都有重要意义。

九、作业布置

1.学生阅读相关书籍，进一步了解教养的内涵和表现。

2.学生撰写一篇关于教养的作文，题材不限，字数不少于600字。

十、课堂总结

1.老师对学生的表现进行点评，肯定学生的努力和进步。

2.学生分享自己的学习心得，教师鼓励学生继续努力，提升自身教养水平。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-教育家关于教养的名言：收集并整理一些著名教育家如孔子、孟子、苏霍姆林斯基等关于教养的名言警句，供学生课后阅读和思考。

-传统教养故事：选取一些具有教育意义的传统教养故事，如《孟母三迁》、《曾子杀猪》等，通过故事讲述教养的重要性。

-当代教养案例：搜集一些现实生活中关于教养的典型案例，如公共场合的文明行为、家庭中的亲子教育等，让学生分析这些案例中的教养体现。

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