第25课《刘姥姥进大观园》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

第25课《刘姥姥进大观园》说课稿2024-2025学年统编版语文九年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文九年级上册第25课《刘姥姥进大观园》。本节课通过讲述刘姥姥参观大观园的过程，展现了贾府的豪华与荒唐，以及刘姥姥的善良与纯朴。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：首先，本节课是对《红楼梦》这部古典名著的节选，与九年级学生已学的《红楼梦》相关知识相衔接，有助于学生更深入地理解原著；其次，本节课通过刘姥姥的视角，让学生了解贾府的奢华生活，与之前学习的封建社会背景知识相结合，培养学生对历史背景的认识；最后，本节课通过对刘姥姥性格特点的分析，引导学生关注人物形象，与之前学习的文学分析方法相联系，提高学生的文学鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.文化传承与理解，通过学习《刘姥姥进大观园》，使学生深入理解中国古典名著《红楼梦》的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感；2.语言建构与运用，培养学生通过文本分析，提取关键信息，形成自己的见解，并用准确、流畅的语言表达；3.思维发展与提升，引导学生通过比较、推断等思维活动，分析刘姥姥的性格特点及其与贾府人物的关系，提升批判性思维能力；4.审美鉴赏与创造，通过对大观园奢华场景的描绘，激发学生的审美情感，培养其审美鉴赏能力。

三、学情分析

本节课面对的是九年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的文学素养和阅读理解能力。学生在之前的课程中已经接触过《红楼梦》的部分内容，对这部古典名著有了初步的了解，能够识别主要人物和故事情节。

在知识层面，学生掌握了基本的文学常识和古典文学的基础知识，对《红楼梦》的背景、主要人物有所了解，但对其深层文化内涵和艺术特色可能还缺乏深入的认知。在能力层面，学生具备一定的分析文本、概括内容的能力，但可能在细致解读和批判性思维上还需加强。

在素质方面，学生的审美情趣和文学鉴赏能力正在形成，但个别学生可能对古典文学的阅读兴趣不浓。在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与讨论，但也有部分学生可能存在注意力不集中、阅读不细致等问题。

这些学情对课程学习的影响主要体现在：学生需要通过本节课的学习，进一步提高对《红楼梦》的理解，培养对古典文学的兴趣，同时通过分析刘姥姥的形象，锻炼文学分析和批判性思维的能力。因此，教学中需要注重激发学生的兴趣，引导他们深入阅读文本，培养良好的阅读习惯和思维习惯。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：统编版语文九年级上册教材、PPT教学课件

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：电子版课文、教学参考书、相关学术论文

-教学手段：小组讨论、问答互动、情境模拟、课堂展示

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《红楼梦》电视剧片段，让学生直观感受大观园的奢华和刘姥姥的纯朴。

2.提出问题：请大家观察片段中刘姥姥的表现，思考她为什么会引起大观园中人物的关注？

3.学生思考并回答，教师总结：刘姥姥的纯朴与贾府的奢华形成鲜明对比，引发了大家的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师简要介绍《红楼梦》的背景和主要人物，引出本节课的学习目标。

2.教师讲解《刘姥姥进大观园》的故事情节，重点分析刘姥姥的性格特点及其与贾府人物的关系。

-用时5分钟

3.教师引导学生关注文本中的描写手法，如对比、夸张等，分析其艺术效果。

-用时5分钟

4.教师提问：刘姥姥进大观园的情节对整个《红楼梦》有什么作用？

-用时3分钟

5.学生回答，教师总结：刘姥姥进大观园的情节揭示了贾府的奢华与荒唐，为后续故事的发展埋下伏笔。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师给出几个练习题，要求学生运用本节课所学知识进行解答。

-用时5分钟

2.学生分组讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

-用时3分钟

3.各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问与互动（5分钟）

1.教师提问：通过本节课的学习，大家认为刘姥姥是一个怎样的人物？

2.学生回答，教师总结：刘姥姥是一个纯朴、善良、机智的农村妇女，她的形象反映了封建社会的贫富差距。

3.教师引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何对待不同阶层的人？

4.学生回答，教师总结：我们应该尊重每个人的价值，消除歧视，共同构建和谐社会。

五、创新环节（5分钟）

1.教师设置一个情境：假设你是刘姥姥，当你进入大观园时，你会如何应对贾府人物的嘲笑和排挤？

2.学生分组讨论，准备情境表演。

3.各小组进行情境表演，教师点评并给予鼓励。

六、课堂小结（2分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调刘