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1.3.3植物体的结构层次2024-2025学年七年级上册生物同步说课稿（人教版2024）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.3.3植物体的结构层次2024-2025学年七年级上册生物同步说课稿（人教版2024）

课程基本信息

1.课程名称：《植物体的结构层次》

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级（1）班

3.授课时间：2024年10月12日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的生物科学素养，通过学习植物体的结构层次，使学生理解生物体结构与功能相适应的生物学原理，提升学生的观察、分析、归纳和推理能力。同时，通过探究活动，培养学生的实验操作技能和科学探究精神，增强学生的生态意识和环境保护意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经对生物的基本概念有所了解，如生物的基本特征、细胞结构等。然而，对于植物体的结构层次这一概念，学生可能仅停留在对植物基本器官的认识，如根、茎、叶等，对于器官之间的层次关系和植物体内部结构的连续性理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物学科普遍具有好奇心，对植物的生长过程和结构充满兴趣。学生的能力方面，观察力和初步的实验操作能力已有一定基础。学习风格上，部分学生可能偏好通过实验和实践活动来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过阅读和讨论来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习植物体的结构层次时，可能会遇到以下困难：一是对植物体内部结构的复杂性和层次性理解困难；二是将理论知识与实际观察相结合的能力不足；三是实验操作中的细致观察和记录能力有待提高。此外，学生可能对抽象的概念难以把握，需要教师通过多种教学手段和实例来帮助理解和记忆。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、植物标本、显微镜、实验器材（如放大镜、镊子等）

-课程平台：学校生物教学平台、网络教学资源库

-信息化资源：植物结构层次相关的教学视频、植物结构图解PPT、在线互动学习平台

-教学手段：实物展示、演示实验、小组讨论、课堂提问、板书教学

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习植物体的基本结构，并观察家中植物的器官。

设计预习问题：围绕植物体的结构层次，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“植物体的各个器官是如何相互联系和协作的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过平台查看学生的预习笔记和提问情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解植物体的基本结构。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会思考根、茎、叶在植物生长中的作用。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。教师可以通过这些成果了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示植物生长的视频或图片，引出植物体的结构层次，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解植物体的结构层次，结合实例帮助学生理解。例如，通过讲解根、茎、叶的解剖结构，说明它们的功能。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握植物体结构层次的知识。例如，让学生分组讨论不同植物器官的相似性和差异性。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，学生可能会问为什么植物需要根来吸收水分和养分。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验植物体结构层次知识的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解植物体的结构层次。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握植物体结构层次的知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解植物体的结构层次，掌握相关知识。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据植物体的结构层次，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，让学生绘制植物体的结构图，并标注各部分的功能。

提供拓展资源：提供与植物体结构层次相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步