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1-4

国家开放大学《幼儿园社会教育专题》形考作业参考答案

大作业一

联系实际，论述幼儿园儿童社会教育的意义。

参考答案：

(一)促进学前儿童的社会化

社会教育的目标指向是促进学前儿童的社会化。学者们从不同角度对社会化的内

容提出了不同的观点。有学者从社会化发生领域的角度，将社会化的内容概括为

政治社会化、道德社会化、性别角色社会化等。也有学者从社会化基本活动的角

度，将社会化的内容概括为生活技能社会化、行为规范社会化、个体角色社会化。

还有学者认为，学前儿童社会化是早期社会化的一个阶段，并根据学前儿童身心

发展水平和社会化要求的不同，将社会化的内容概括为情感社会化、道德社会化、

角色社会化。社会性在不同学科层面也有不同的内涵。从人类文化学的角度来说，

社会性是指与人的自然属性相对的社会属性，即由人的社会存在所获得的一切特

性；从哲学的角度来说，社会性是指人类社会属性中符合人类整体运行发展要求

的基本特性，主要包括利他性、依赖性、自觉性等；从社会学的角度来说，社会

性是指人的社交与群居倾向性；从心理学的角度来说，社会性是指人在与社会生

活环境相互作用的过程中，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得

社会性需要、态度、价值，发展社会行为的心理特性。此外，从幼儿园社会教育

的内涵背景来看，这里的社会化主要是指个体将社会学习中长期积累起来的知

识、技能、观念和规范，内化为个人的品格与行为，在社会生活中加以再创造的

过程。

根据学前儿童的发展特点及《纲要》中社会教育的内容和要求，可以将学前儿童

社会化的内容概括为以下几个方面。

1.促进学前儿童生活能力社会化

在社会生活中，个体必须通过学习来掌握社会生活的基本能力，这种能力主要包

括生活能力和职业能力，对学前儿童来说主要指生活能力。这种能力如果不经过

有意识的培养，儿童无法完全自动获得。如果成人在生活中过多地对学前儿童的

生活进行包办和代替，则会影响他们生活能力的发展，进而影响到他们将来的社

会适应。生活能力社会化需要从小培养，这种培养一方面是能力的获得，另一方

面是习惯的养成。

2.促进学前儿童情绪社会化

情绪社会化是指个体根据社会要求来理解、表达、调节自己的情绪活动，以实现

与社会要求一致的过程。情绪在学前儿童的生活中具有重要作用，它帮助学前儿

童体验与表达自己，而这种表达是一种与他人交流的重要方式，如果学前儿童不

能很好地理解自己和他人的情绪，可能会影响学前儿童与他人的交流。情绪本身

没有正确与错误之分，所有情绪在学前儿童的发展中都有一定的作用与价值。一

方面，幼儿教师要引导学前儿童对自己的情绪有清晰的认知，能较准确地进行表

达以便与他人交流，促进其社会互动的开展；另一方面，教师要引导和帮助学前

儿童学会理解他人的情绪，并对产生情绪的原因有所了解。因而，幼儿教师有责

任帮助学前儿童更好地去理解自己的情绪和他人的情绪，并帮助其学习处理不同

情绪的有效方式，积极促进学前儿童情绪社会化。

3.促进学前儿童行为规范社会化

社会规范是指社会对其全体成员提出的必须遵守的行为规范的总和，包括非强制

性的习俗规范，如日常生活规范、道德规范等；也包括强制性的规范，如政治规

范、法律规范等。任何社会都有着各种各样的规范，个体的社会适应中很重要的

内容就是理解并遵守社会规范。学前儿童只有掌握和学习了各种社会规范，才能

在社会生活中与他人实现良性互动。同时，学前儿童在学习与内化各种社会规范

的过程中也实现了社会化。对学前儿童而言，他们需要学习与自己直接相关的各

种规范，如幼儿园的集体生活规范、游戏规范、学习规范、交往规范等，这些规

范的习得需要幼儿教师在日常生活中联系各种情境给予示范与指导。此外，学前

儿童还需要学习社会生活的一些习俗规范，他们的现实生活空间和未来生活空间

不仅仅局限于家庭和幼儿园，还会涉及社会公共空间，因此了解、习得这些社会

生活的习俗规范就很有必要。在教育过程中，幼儿教师应根据不同年龄学前儿童

的身心发展特点来设定适宜的目标，并选择适宜的内容和方法来进行这类社会规

范的引导教育。

4.促进学前儿童角色社会化

社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与

行为模式，是人们对具有不同身份的人的行为期望，构成了社会群体和组织的基

础。角色社会化是个体获取社会角色所规定的行为模式和适应社会期望的过程。

个体在不同的年龄阶段和不同的生活领域扮演着不同的社会角色，包括性别角

色、家庭角色、社交角色、职业角色等。