2025年教材使用情况调研报告 .pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

教材使用情况调研报告

教材使用状况调研报告1

一、调研主题

学科的教学与整合

二、调研对象

本校的全体老师和15部分同学

三、调研结果

1、各科新教材的优势

从各学科的教学看，大多的老师更喜爱现有的各科教材，具有

的以下明显优势：

〔一〕各科新教材学科学问性、导向性强，呈现方式多样，丰

富好玩，

〔二〕各科新教材都敬重了同学的生活阅历与生活环境，从同

学的生活实际动身设计教学内容。

〔三〕各科新教材的编写注意纵向与横向的设计，使教学学问

过于集中进行了分散式教学，适合不同学龄段同学的各种力量的培育

与熬炼。

〔四〕各科新教材都注意了实践力量的培育。转变了旧教材的

只重学问不重时间的现象。

〔五〕各科新教材的教学内容涉及的学问面广，真正表达了学

科的整合。

〔六〕各科新教材的设计开放敏捷，给老师、同学留有较大的

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

自由发挥的空间。

从同学的学习状况看，新教材具有很大的吸引力：

使用新教材的同学学习热忱高，爱好浓，擅长发言、质疑，思

维灵敏，有自我表现的欲望。探究活动多，同学喜爱做，动手力量、

解决问题力量强。

2、各科新教材的感受

作为一种新教材，老师同学在使用过程中，有其优势的一面，

但也有觉得不太适应的地方，集中表达在以下几个方面：

〔一〕新教材好看不好教。

新教材突出了图画、图片在呈现教材内容方面的特别作用，但

只见教材情景,不见教学内容。尤其是数学、品社、和科学教材中特

殊明显，让人感觉内容华而不实,把教材的学问味冲淡了。

建议：以图为主，但要图文并茂，这样即使同学课上没把握好

的，也可通过看图、读文意理解学问点。

〔二〕教学内容设计太分散，不利于同学系统的把握。

新教材〔如数学〕的学问点多而分散，每一册都支配一些，有

的同一个学问体系在一册课本上要分成多个单元上，看起来好象在纵

向、横向上是连贯的，但由于学问点的分散，同学往往学下一单元前

面的学问忘了，学下一册上一册的学问不记得了，再学习时又要重新

整理一遍。如：统计与可能性，从一班级到五班级都在不同难度上设

置了这些学问，学问点分散，且每学期的内容相近，占课时太多，不

利于同学对相关学问体系的把握。

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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

建议：在符合同学年龄特征的状况下，尽量把相关的学问点放

在同一个单元，使学问系统化，便于同学系统把握。

〔三〕同学的基础学问的把握力量下降。

学校数学教材：强化了同学解决问题的培育，忽视基本计算的

重点教学，基本计算练习题目设计较少，同学很难到达计算的娴熟程

度，同学计算的速度和正确率相对较差，两极分化现象明显

建议：关注基础学问和基本技能的培育,设置多种形式的