西藏林芝市第二高级中学2025届高三历史上学期第四次月考试题含解析.docVIP

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西藏林芝市其次高级中学2025届高三历史上学期第四次月考试题（含解析）

一、选择题

1.据青铜器铭文和古文献记载，周代并不存在等级森严的五等爵制。畿内贵族兼做王官者多称“公”；畿外较大诸侯则称“侯”；“伯”本为贵族家长之称，后亦称一方诸侯之长；蛮夷之君多称“子”；“男”则为华夏小国诸侯之称。据此可知，周代

A.中心集权雏形已经显现 B.地方行政管理混乱低效

C.国家治理体系较为松散 D.贵族政治统治形式多样

【答案】C

【解析】

【分析】

【详解】依据材料信息“周代并不存在等级森严的五等爵制”等信息，并结合所学学问可知，周代五等爵制状况比较困难，且不太严格，说明周代国家治理体系较为松散，C项正确；材料体现不出中心集权，A项错误；材料没有相关地方行政管理的信息，B项错误；材料说的是五等爵制，无法体现贵族政治统治形式多样，D项错误。

【点睛】

2.下图为明清时期的《养正图解》书影。“养正”是明清最初级教化——蒙学的基本价值。所谓“蒙以养正”，是从人的先天根基起先，通过启蒙教化，将古代至宋明时期的思想精华传授给学生。明清时期的蒙学教化

A.全面夯实儿童的基础学问 B.标记理学起先走向生活化

C.重视儿童道德品质的养成 D.违反了儿童身心发展规律

【答案】C

【解析】

【详解】依据材料“蒙学的基本价值”“是从人的先天根基起先，通过启蒙教化，将古代至宋明时期的思想精华传授给学生”等信息可知，明清时期的蒙学教化重视人的先天根基，通过启蒙教化重视儿童道德品质的养成，C项正确；依据材料信息可知，明清时期的蒙学教化是启蒙教化，而不是夯实儿童的基础学问，A项错误；材料内容主要体现了明清时期的蒙学通过启蒙教化重视儿童道德品质的养成，无法得出理学起先走向生活化的结论，B项错误；明清时期的启蒙教化有利于儿童道德品质的养成，不违反儿童身心发展规律，D项错误。

3.有学者说：“现代民法制度的形式与实体内容的形式理性，可以从《民法大全》方面的历史材料中得到敏捷性说明。”这表明罗马法

A.是现代西方民法制度的开端 B.具有普遍适用的法律原则

C.多数法律条文仍被西方沿用 D.始终被西方国家沿用至今

【答案】B

【解析】

【详解】“现代民法制度的形式与实体内容的形式理性，可以从《民法大全》方面的历史材料中得到敏捷性说明”说明罗马法所确立的法律原则仍适用于现代西方的法律制度,所以具有普遍适用性,故B项正确；罗马法不是现代西方民法制度的开端，故A错误；材料中得不出多数法律条文仍被西方沿用，故C错误；“始终被西方国家沿用至今”不符合史实，故D错误。

4.但丁在《神曲》中把市民阶级的代表贝亚特里丝描绘成引领天堂之门的向导，这种艺术构思增加了祛除教皇神圣魅力的符号作用，象征着世俗之人同样具有自主升入天堂的实力。对材料信息解读正确的是

A.体现了资本主义进一步发展 B.反映了市民阶层的政治诉求和民主愿望

C.严峻动摇了罗马教会的统治 D.包含了信徒人人同等的现代市民宗教观

【答案】D

【解析】

【详解】材料“象征着世俗之人同样具有自主升入天堂的实力”体现的是人文主义精神，蕴含的是信徒人人同等的现代市民宗教观，D正确；ABC与材料无关，解除。故选D。

5.霍布斯在《利维坦》中将由公众意志托付集体权力的某个人或组织指称为具有人格的”他“，并说“依据国家中每一个人的授权，他就能运用托付给他的权力和力气，通过其威慑来组织大家的意志，对内谋求和平，对外相互帮助并抗御外敌。“美国人在立国之初贯彻这一理念的典型措施是

A.成立联邦政府 B.实行分权制衡

C.保留各州权力 D.调和南北冲突

【答案】A

【解析】

【详解】通过题干可知，霍布斯主见是将集体权力集中之后，可以充分利用这种权力，通过这种权力的威慑力来贯彻国家意志，体现了权力的集中，这与美国的联邦制相符，A正确；分权制衡是限制权力而非集中权力，解除B；保留各种权力是限制了中心权力，解除C；调和南北冲突是一种妥协而非威慑，解除D。

6.在非洲殖民地存在特别奇妙的现象,输出花生却进口花生食品、输出咖啡豆却进口咖啡饮料、输出棉花却进口纺织品、输出铁矿砂却进口铁器生产工具、输出铝矾土却进口铝制器皿。造成这种现象的主要缘由是

A.奴隶贸易导致非洲人口丢失 B.非洲地区物产资源特别丰富

C.殖民者推行掠夺性经济政策 D.殖民地缺乏相关的工业技术

【答案】C

【解析】

【分析】

【详解】从材料信息可知，非洲殖民地主要生产工农业原料，制造业和初级加工业等都没有得到应有发展，究其缘由，这是欧洲殖民者对非洲推行单一性的经济政策所导致，故C项正确；A项与题意无关，解除；B项对材料的理解错误，解除；D项的说法局限于表象，并非材料反映的实质，解除。

【点睛】

7.下