八年级语文下册 诚实守信 第四课 等待 第二课时 初学课文说课稿 新教版（汉语）.docxVIP

八年级语文下册诚实守信第四课等待第二课时初学课文说课稿新教版（汉语）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

八年级语文下册诚实守信第四课等待第二课时初学课文说课稿新教版（汉语）

设计意图

本课时《等待》旨在引导学生深入理解课文，培养学生的阅读能力和审美鉴赏能力。通过分析文章中的人物形象和情节，让学生体会诚实守信的重要性，激发学生对美好品质的追求。同时，结合课文内容，引导学生关注现实生活中的诚信问题，提高学生的道德素养。

核心素养目标分析

本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过阅读《等待》，学生能够学会运用语言表达对诚信的理解，提升逻辑思维能力；通过分析人物形象，培养学生的审美鉴赏能力；通过联系生活实际，增强文化传承与理解的意识，形成正确的价值观。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解课文《等待》中诚实守信的主题。

2.分析主人公等待的动机和内心变化。

难点：

1.深入理解课文中的象征手法及其对主题的深化作用。

2.将课文中的诚信观念与现实生活相联系，形成个人见解。

解决办法：

1.通过分组讨论，引导学生对课文进行深入分析，找出象征手法及其作用。

2.设计情境模拟活动，让学生在角色扮演中体验诚信的重要性，激发学生对诚信的思考。

3.结合生活案例，引导学生将课文中的诚信观念与现实生活中的诚信问题相联系，提高学生的批判性思维能力。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，梳理课文结构，帮助学生把握文章脉络。

2.讨论法：组织学生围绕课文主题展开讨论，培养合作学习和批判性思维。

3.案例分析法：选取与课文相关的实际案例，引导学生将理论知识与实际相结合。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：运用图片、视频等多媒体资源，丰富课堂内容，增强视觉冲击力。

2.网络资源利用：通过网络平台，拓展学生视野，提供更多阅读与讨论的资源。

3.教学软件应用：使用互动式教学软件，提高学生的参与度和学习效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如要求学生预习课文《等待》并总结故事情节和人物形象。

设计预习问题：围绕“诚实守信在《等待》中的体现”，设计问题如“主人公等待的原因是什么？”“作者通过等待这一行为传达了怎样的价值观？”

监控预习进度：通过平台反馈或课堂提问，了解学生的预习情况，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文《等待》，理解故事背景和人物关系。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对主人公等待行为的不同看法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与诚信相关的短片或讲述诚信故事，引出《等待》的主题，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解《等待》中关于诚信的描写，如主人公的坚持和最终的收获。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对诚信的理解，以及在生活中如何践行诚信。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题，如“你认为诚信在现代社会的重要性是什么？”

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，并通过角色扮演加深对诚信的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生深入理解课文中的诚信主题。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中体验和理解诚信。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于诚信的小作文，要求学生结合自己的生活经验，谈谈对诚信的认识。

提供拓展资源：推荐一些关于诚信的书籍或视频，鼓励学生在课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作文，结合课文和自己的生活体验，表达对诚信的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读或观看相关视频，加深对诚信的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作文和课外阅读，培养自主学习能力。

反思总结法：学生在完成作业和拓展学习后，反思自己的学习过程，总结对诚信的理解。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能方面：

（1）学生能够准确理解《等待》这篇课文的基本内容，包括故事情节、人物关系、主题思想等。

（2）学生掌握了分析人物形象的方法，能够从人物的语言、行动、心理等方面解读人物性格特点。

（3）学生学会了运用象征手法分析作品，能够识别并理解课