科学力与摩擦力教学设计.doc

科学力与摩擦力教学设计

一、课题

力与摩擦力

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够理解力的概念，知道力是物体对物体的作用，能举例说明力的存在。

-掌握摩擦力的概念，了解摩擦力产生的条件、方向和作用点。

-能够通过实验探究影响摩擦力大小的因素。

2.过程与方法目标

-通过探究影响摩擦力大小的因素实验，培养学生设计实验、进行实验操作、收集数据和分析数据的能力。

-在探究过程中，提高学生控制变量法的运用能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对科学现象的好奇心和探索欲望，培养学生实事求是的科学态度。

-通过小组合作实验，增强学生的团队合作意识。

三、教学重点难点

1.教学重点

-力和摩擦力的概念。

-探究影响摩擦力大小的因素。

2.教学难点

-摩擦力方向的判断。

-控制变量法在探究影响摩擦力大小因素实验中的正确运用。

四、教学方法

实验探究法、小组合作学习法

五、教材分析

本课题在科学教材中处于重要地位。力是物理学的基本概念，而摩擦力是一种常见的力。教材首先介绍力的概念，通过生活实例让学生感知力是物体对物体的作用，如推桌子、拉弹簧等。然后引入摩擦力，从生活中摩擦力的现象（如走路时鞋底与地面的摩擦、汽车刹车时轮胎与地面的摩擦等）出发，引起学生的兴趣。对于摩擦力概念的阐述，强调摩擦力产生的条件（物体间相互接触、挤压、有相对运动或相对运动趋势）。在探究影响摩擦力大小的因素部分，教材旨在让学生通过实验探究，理解如何控制变量来研究多个因素对摩擦力的影响，这有助于培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。

六、教学过程

1.导入新课

-教师展示一些与力有关的现象图片，如运动员举杠铃、马拉车等。

-教师提问：“同学们，在这些图片中，你们看到了什么？这些现象有什么共同之处呢？”

-学生观察图片并思考回答。

-教师引导学生得出力是物体对物体的作用这个结论。

-教师说：“那今天我们就来深入学习力以及一种特殊的力——摩擦力。”

2.力的概念讲解

-教师拿出一个弹簧，说：“同学们，现在我用力拉这个弹簧，弹簧发生了形变。大家想想，是什么让弹簧发生了形变呢？”

-学生回答：“是老师施加的力。”

-教师再拿一个小木块放在桌面上，用手推小木块，问：“小木块为什么会移动呢？”

-学生回答：“因为老师施加了力。”

-教师总结：“力是物体对物体的作用，力不能脱离物体而单独存在。当我们说一个物体受到力的作用时，一定有另一个物体对它施加这种作用。”

-教师让学生列举生活中力的例子，如提水桶时手对水桶的力、磁铁吸引铁钉时磁铁对铁钉的力等。

3.摩擦力概念引入

-教师播放一段人在冰面上行走很困难，而在普通路面上行走正常的视频。

-教师提问：“同学们，为什么人在冰面上行走容易滑倒，而在普通路面上不容易滑倒呢？”

-学生可能会回答：“冰面滑，普通路面不滑。”

-教师引导：“这是因为冰面和鞋底之间的摩擦力小，普通路面和鞋底之间的摩擦力大。那什么是摩擦力呢？”

-教师演示用手在桌面上滑动，感受有阻碍作用，说：“当两个相互接触的物体，做相对运动或者有相对运动趋势的时候，在接触面上会产生一种阻碍相对运动或者相对运动趋势的力，这个力就是摩擦力。”

-教师让学生互相用手在对方的手背上轻轻滑动，感受摩擦力的存在。

4.探究影响摩擦力大小的因素

-教师提出问题：“同学们，摩擦力的大小可能和哪些因素有关呢？”

-学生分组讨论，可能会提出与接触面粗糙程度、压力大小等有关。

-教师说：“那我们就通过实验来探究一下。”

-教师介绍实验器材：弹簧测力计、不同粗糙程度的木板（光滑木板和砂纸木板）、不同质量的木块等。

-教师讲解实验原理：用弹簧测力计水平拉动木块，使木块做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数等于摩擦力的大小（二力平衡原理）。

-教师引导学生设计实验：

-探究压力对摩擦力大小的影响：保持接触面粗糙程度不变，改变木块的质量（即压力大小），分别测量摩擦力大小。

-探究接触面粗糙程度对摩擦力大小的影响：保持压力不变，改变接触面（在光滑木板和砂纸木板上分别拉动相同质量的木块），测量摩擦力大小。

-学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生正确使用弹簧测力计和控制变量法。

5.摩擦力方向的判断

-教师演示一个木块在斜面上有向下滑动趋势的情况。

-教师提问：“同学们，这个时候摩擦力的方向是怎样的呢？”

-学生思考回答，可能会出现错误答案。

-教师引导：“摩擦力是阻碍物体相对运动或者相对运动趋势的力，木块有向下滑动的趋势，所以摩擦力方向是沿斜面向上的。”

-教师再举几个例子，如人走路时脚与地面的摩擦力方向，让学生判断。

七、作业设计

1.让学生回家后，找不同的物体，如铅笔盒、书本等，探究在不同表面（如桌