《纸船和风筝》第一课时教学设计.doc

《纸船和风筝》第一课时教学设计

一、教材分析

从单元编排来看，本单元围绕着“友好相处”这一主题展开，旨在引导学生懂得人与人之间应该互相尊重、友好相处的道理。这篇课文有助于培养学生的阅读理解能力、人际交往意识以及感受友情的美好等情感态度价值观。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-认识“筝、鼠”等12个生字，会写“折、纸”等8个字。

-正确、流利、有感情地朗读课文，能读好“漂哇漂、飘哇飘”等词语。

2.过程与方法目标

-通过自主识字、小组合作等方式提高识字能力。

-采用分角色朗读课文的方法，体会松鼠和小熊的心情变化。

3.情感态度与价值观目标

-感受友谊带来的快乐，懂得朋友之间要互相宽容、互相珍惜。

三、教学重点与难点

1.教学重点

-认识生字词，书写要求会写的字。

-正确、流利地朗读课文，体会文中的情感。

2.教学难点

-理解“飘”和“漂”的不同用法。

-体会松鼠和小熊在失去友谊和重新和好时的心情变化。

四、教学方法

情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法。

五、教学过程

1.导入新课

-教师展示纸船和风筝的图片（可以是实物，也可以是课件上的图片），问学生：“同学们，你们看这是什么？”（学生回答后）“那你们有没有用纸船或者风筝做过什么特别的事情呢？”引导学生分享自己的经历。

-教师接着说：“今天啊，老师要带大家走进一个关于纸船和风筝的故事，这个故事里的纸船和风筝可有魔法哦，它们让两个小动物成为了好我们快来看看吧。”

2.初读课文，识字学词

-学生自由朗读课文，圈出生字词。教师巡视指导，提醒学生注意读准字音，读通句子。

-读完后，教师利用课件出示生字词：“风筝、松鼠、折纸、抓住、幸福、愿意、取下、但是、哭了、纸条、屋顶、和好”。

-教师问：“哪位小勇士想先来读一读这些生字词呀？”请一位同学起来读，其他同学认真听，读完后让其他同学评价读音是否正确。如果有读错的地方，教师及时纠正，比如“筝”在“风筝”一词中读轻声。

-小组汇报完后，教师进行总结补充。然后进行开火车读生字词的游戏，巩固识字成果。

3.再读课文，理解文意

-教师范读课文，要求学生边听边思考：课文主要讲了谁和谁的故事？他们之间发生了什么事？

-教师读完后，学生回答问题。教师根据学生的回答在黑板上简单画出松鼠和小熊的形象，并梳理出故事的大致脉络：松鼠和小熊通过纸船和风筝成为好后来吵架了，最后又和好。

-学生再次默读课文，找出描写纸船和风筝是如何传递友情的语句。找到后，教师请同学起来回答。例如，学生可能会找到“松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到小熊的家门口。”“小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。”教师引导学生对比“漂哇漂”和“飘哇飘”，问：“同学们，你们发现这两个词有什么不同吗？”（让学生观察字形并结合课文内容理解，“漂”和水有关，所以纸船在水里是“漂”；“飘”和风有关，风筝在风中是“飘”）

4.角色扮演，体会情感

-教师将学生分成小组，分别扮演松鼠和小熊，进行分角色朗读课文。教师先示范朗读松鼠和小熊的对话部分，注意读出不同的语气。例如，读到松鼠送纸船给小熊时，可以用欢快、期待的语气；读到吵架后的部分，可以用难过、生气的语气。

-每个小组进行练习后，推选代表上台表演。其他同学认真观看，表演结束后进行评价。评价时可以从朗读的准确性、语气的把握等方面进行。

-在角色扮演的过程中，教师引导学生深入体会松鼠和小熊的心情变化。教师问：“当松鼠收到小熊的风筝时，它的心情是怎样的呢？”“当他们吵架后，小熊看着纸船飘走时，心里又会想些什么呢？”通过这样的问题，让学生更好地理解角色的情感。

5.写字指导

-教师在黑板上示范写“折、纸”这两个字，一边写一边强调笔画顺序和书写要点。如“折”字，左边是提手旁，右边是“斤”，书写时要注意左右结构的比例；“纸”字，左边是绞丝旁，右边是“氏”，“氏”的竖提不要写成竖弯钩。

六、作业设计

1.回家后把这个故事讲给家人听，并和家人一起讨论：如果你和朋友吵架了，你会怎么做？

2.制作一张贺卡，写上祝福的话，送给自己的好朋友。

七、结语

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一、教材分析

从教材编排体系来看，该篇课文处于二年级上册，此时的学生已经具备了一定的识字能力和初步的阅读理解能力。这篇课文有助于进一步提升学生的识字水平、朗读能力，同时引导学生理解友谊的内涵，体会人际交往中的情感变化。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-能够准确认读“坏、松”等12个生字，正确书写“祝、福”等8个生字。

-能熟练地朗读课文，尤其要读好长句子，如“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。”

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗