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《日月潭》教材分析和教学设计

一、教材分析

课程标准要求低年级学生能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。

主要内容围绕日月潭的地理位置、名字的由来以及日月潭在不同时间下的美丽景色展开。重点在于引导学生感受日月潭的美丽景色，积累文中优美的语句。难点是理解日月潭不同时段景色的描写特点，并且让学生通过文字想象出日月潭的画面。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-认识“环、绕”等12个生字，会写“岛、展”等7个字。

-理解课文内容，知道日月潭的位置、名字的由来以及日月潭的美丽景色。

2.过程与方法目标

-通过多种形式的朗读，体会日月潭的美。

-采用小组合作探究的方式，讨论日月潭不同时段景色的特点。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、教学重点与难点

1.教学重点

-认识生字，会写要求的字。

-感受日月潭的美丽景色，有感情地朗读课文。

2.教学难点

-理解日月潭不同时段景色的描写特点，想象画面。

四、教学方法

情境教学法、小组合作探究法

五、教学过程

1.导入（创设情境）

-教师：同学们，今天老师要带大家去一个非常美丽的地方。（教师在黑板上画一个简单的湖泊轮廓）大家看，这是一个湖，这个湖非常特别，它在我国的台湾省。那里的景色美极了，湖水清澈，周围还有很多山，山上绿树成荫。这个湖有一个很美的名字，叫日月潭。（板书课题：日月潭）大家想不想知道它为什么叫这个名字呢？

-学生：想。

2.初读课文，识字学词

-教师：那我们先来读一读这篇课文吧。请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把课文读通顺。（学生自由朗读）

-教师：现在老师要检查一下大家的识字情况。（出示生字卡片）哪位同学能准确地读出这个字呢？（依次出示生字，让学生认读）

-教师：那我们来玩一个小游戏吧。老师说生字的拼音，同学们快速地举起这个生字卡片。（进行识字游戏）

-教师：认识了生字，我们再来看看课文中的词语。（出示词语，如“环绕、名胜古迹”等，让学生认读）

3.精读课文，感受美景

-教师：同学们读得真不错。现在我们再来仔细地读课文，找一找日月潭在哪里呢？（学生阅读课文，寻找答案）

-学生：在台湾省中部的山区。

-教师：回答得非常正确。那日月潭这个名字是怎么来的呢？（学生再次阅读相关段落）

-学生：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

-教师：非常好。那日月潭到底有多美呢？我们来看看课文是怎么描写日月潭清晨的景色的。（引导学生阅读描写清晨景色的段落）

-教师：清晨的日月潭给你什么样的感觉呢？（小组讨论）

-小组代表：很安静，像仙境一样。

-教师：那文中哪些词语让你有这种感觉呢？

-学生：“隐隐约约”“晨星”“灯光”等词语。

-教师：那我们来读一读这一段，把这种安静、朦胧的感觉读出来。（学生朗读）

-教师：那日月潭中午和傍晚的景色又是什么样的呢？（学生继续阅读相关段落，小组合作探究）

-小组代表：中午的时候，太阳高照，整个日月潭的美景都看得很清楚；傍晚的时候，下起了蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱。

-教师：同学们说得真好。那我们来对比一下日月潭清晨、中午和傍晚的景色有什么不同呢？（小组讨论后回答）

-学生：清晨是朦胧的美，中午是清晰的美，傍晚是朦胧的美但和清晨又不一样。

-教师：大家的理解很深刻。那我们把这几个段落有感情地朗读一下，感受日月潭不同时段的美。（学生朗读）

4.书写指导

-教师：我们认识了这么多生字，现在要把它们写下来。（出示要写的字，如“岛”）同学们观察一下这个字，它是什么结构呢？

-学生：半包围结构。

-教师：那在写的时候要注意什么呢？

-学生：里面的“山”要写得靠上一点。

-教师：非常正确。那大家跟着老师一起写一写。（教师示范书写，学生书空，然后学生在本子上书写）

5.总结

-教师：今天我们一起游览了日月潭，知道了它的位置、名字的由来，还欣赏了它不同时段的美丽景色。日月潭就像一颗明珠，镶嵌在台湾的土地上。同学们，你们觉得日月潭美吗？

-学生：美。

-教师：那我们要热爱我们祖国的大好河山，包括美丽的日月潭。

六、作业设计

请同学们回家后，根据自己对日月潭景色的理解，画一幅日月潭的画，并给爸爸妈妈讲一讲日月潭的故事。

七、结语

一、教材分析

其主要内容围绕日月潭展开，包括其独特的地理环境、名字的奇特由来以及随时间变化而呈现出的不同景观。重点在于引导学生在阅读过程中积累优美的词汇和句子，体会日月潭的美。难点在于让学生学会如何通过文字去描绘脑海中的画面，并且能够用自己的话准确地表达出日月潭的美。

二、教学目标

1.知识与