北师大版二年上数一数二教学设计.doc

北师大版二年上数一数二教学设计

一、教材分析

1.课程标准要求

-在第一学段（1-3年级）的数学课程标准中，强调学生要经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识计数单位“万”，能说出各数位的名称，理解各数位上的数字表示的意义。“数一数（二）”这一课时是在学生已经初步认识了100以内数的基础上，进一步认识更大的数，为后续学习万以内数的加减法等知识奠定基础。

2.主要内容

-本节课主要内容是通过数小正方体等活动，认识新的计数单位“千”。教材首先呈现了由多个小正方体组成的大正方体，引导学生先一个一个地数，数到10个一是一十；再十个十个地数，数到10个十是一百；最后一百一百地数，数到10个一百是一千。通过这样层层递进的数数活动，让学生直观地感受计数单位之间的十进制关系。

3.重难点

-教学重点

-认识计数单位“千”，理解10个一百是一千。

-教学难点

-建立一千的直观表象，体会数的实际意义。

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够认识新的计数单位“千”，知道10个一百是一千。

-能正确地数出1000以内的数，掌握数的组成。

2.过程与方法目标

-通过数小正方体等实践活动，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，发展学生的数感。

-培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-让学生在数学学习活动中体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重点难点

1.教学重点

-认识计数单位“千”，理解10个一百是一千。

2.教学难点

-建立一千的直观表象，体会数的实际意义。

四、教学方法

小组合作探究法、直观演示法

五、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师拿出一个小正方体，问学生：“同学们，这是什么？”（生答：小正方体）教师接着说：“那我们来数一数这个小正方体是1个，现在老师再拿一个，现在是几个呢？”（生答：2个）。然后教师逐步增加小正方体，一直数到10个。教师说：“10个一是多少呀？”（生答：一十）。教师把这10个小正方体摆成一排，用一个纸条把它们捆起来，表示1个十。

2.探究新知（20分钟）

-小组活动一：十个十个地数

-教师给每个小组发放10捆小正方体（每捆10个），说：“同学们，现在你们小组里有很多小正方体了，大家试着十个十个地数，看看能数到多少。”（学生小组活动，开始数数）。过一会儿，教师问：“哪个小组数完了？你们数到多少了？”（小组代表回答：我们数到100了）。教师追问：“那10个十是多少呢？”（生答：10个十是一百）。教师让各小组把10捆小正方体堆成一个大正方体的一层，表示1个百。

-小组活动二：一百一百地数

-教师又给每个小组发放9个大正方体（每个大正方体代表1个百），说：“同学们，现在你们又有更多的正方体了，大家试着一百一百地数吧。”（学生小组活动）。在学生数的过程中，教师巡视指导。数完后，教师问：“你们数到多少了？”（生答：1000）。教师再问：“那10个一百是多少呢？”（生答：10个一百是一千）。教师引导学生观察10个大正方体组成的更大的正方体，告诉学生这就是1000个小正方体，表示1个千。

-教师总结：“同学们，我们刚才先一个一个地数，10个一是一十；再十个十个地数，10个十是一百；最后一百一百地数，10个一百是一千。这就是我们今天认识的新的计数单位‘千’。”

3.巩固练习（15分钟）

-教师在黑板上画出一些小正方体的组合，有的是几十几个，有的是几百几十个等，让学生上台来指着数。例如，画了235个小正方体的组合，学生上台一边指一边数：“1个百，2个百，2个百三十，2个百三十五。”

-教师组织小组竞赛，给每个小组发一些写有不同三位数的卡片，让小组内成员轮流快速读数，看哪个小组读得又快又准。

4.课堂小结（5分钟）

-教师问：“同学们，今天我们学习了什么呀？”（生答：认识了计数单位‘千’，知道10个一百是一千）。教师接着问：“那我们是怎么认识‘千’这个计数单位的呢？”（生答：通过数小正方体，一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数）。教师最后总结：“非常好，今天我们通过数小正方体的活动，认识了新的计数单位‘千’，希望同学们在以后的学习中能更好地运用它。”

六、作业设计

让学生回家后，找一找生活中哪些地方用到了“千”这个计数单位，比如超市里商品的标价、人口统计等，然后记录下来，下节课和同学们分享。

七、结语

同学们，今天我们一起探索了数的世界，认识了计数单位“千”。数在我们的生活中无处不在，希望同学们在课后继续去发现数的奥秘，感受数学的魅力。

一、教材分析

1.课程标准要求

-本课时符合第一学段数学课程标准对学生数感培养的要求。学生要能够在具体情境中把握数的相对大小关系，理解数的意义并能用多