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2024年人教版四年级教学反思

人教版四年级教学反思1

《乘法安排律》是本章的难点，它不是单一的乘法运算，还涉及加法运算。教材对于这部

分内容的处理方法与前面讲乘法结合律的方法类似。在设计本教案的过程中，我始终抱着“以学

生发展为本”的宗旨，试图找寻一种在完成共同的学习任务、参加共同的学习活动过程中实现不

同的人的数学水平得不同发展的教学方式。结合自己所教案例，对本节课教学策略进行以下几

点简要分析：

一、老师要深化了解各层次学生思维实际，供应充分的信息，为各层次学生参加探究学习活

动创建条件，没有学生主体的主动参加，不会有学生主体的主动发展，老师若不了解学生实际,

一下子把学习目标定得很高，势必会造成部分学生高不行攀而坐等观望，失去信念奢侈珍贵的学

习时间。以往教学该课时都是以计算引入，有复习旧知，也有比一比谁的计算实力强开场。我想

是不是可以抛开计算，带着开心的心情进课堂，因此，我在一起先设计了一个购物的情境，让学

生在一个宽松愉悦的环境中，走进生活，起先学习新知。这样所设的起点较低，学生比较简单接

受。

二、让学生依据自己的爱好，选择自己喜爱的方法列出来的算式就比较开放。学生能自由发

挥，对所学内容很感爱好，气氛热情。通过计算发觉两个形式不一样的算式，结果却是一样的。

这都是在学生已有的、学问阅历的基础上得的结论，是来自于学生已有的数学学问水平的。

三、总体上我的教学思路是由详细一抽象一详细。在学生已有的学问阅历的基础上，

一起来探讨抽象的算式，找寻它们各自的特点，从而概括它们的规律。在找寻规律的过程中，有

同学是横向视察，也有同学是纵向视察，老师都予以确和表扬，目的是让学生从自己的数学现

实动身，去尝试解决问题，又能使不同思维水平的学生得到相应的满意，获得相应的胜利体验。

四、在学习中大胆放手，把学生放在土动探究学问规律的土体位置上，让学生能自由地利用

自己的学问阅历、思维方式去发觉规律，验证规律，表示规律，归纳规律，应用规律。

在教学过程中，也有不尽人意的地方，如虽然本节课在感知乘法安排律上下了不少工夫，但

在乘法安排律的理解上还不够，因此在归纳乘法安排律的内容时，学生难以完整地总结出乘法安

排律，另外还有部分学困生对乘法安排律不太理解，运用时问题较多等。

人教版四年级教学反思2

《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，根据”上来了、改变着、下去了这

样的时间依次，着重写了颜色和形态的改变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的,

火烧云的改变，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的

赞美。

本节课，我是根据跨越式的教学模式进行上课的。上课是，我先为学生供应美丽的图片，并

向学生说明火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的爱好。然后我让学生自由的朗

读课文，一边读一边思索作者先写火烧云什么，接着写什么，最终写什么。原来我在设计这一问

题我是这样来问的思索作者是根据什么依次写火烧云的，但是后来细致一想这一问题对于刚

上四年级的学生来说有肯的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是驾

驭的比较好的。

到最终总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生立刻

举手说，表达了作者对火烧云的赞美。顺着学生