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《岳阳楼记》教学设计方案

一、教学设计背景与学情分析

教材定位：

《岳阳楼记》为部编版九年级上册第三单元核心篇目，是北宋政治家范仲淹的散文名作，以“家国情怀”为单元主题，通过“叙事—写景—抒情—议论”四层结构，展现“先忧后乐”的政治理想，兼具文言文教学与人文精神培养价值。

学情特点：

九年级学生已掌握基本文言词汇，但对骈散结合的语言风格与深层哲理理解不足。

学生对北宋政治改革背景及“迁客骚人”文化意象缺乏认知，需补充历史语境。

二、教学目标

语言建构与运用：

掌握“谪守”“浩浩汤汤”“岸芷汀兰”等文言词汇，理解通假字（如“属”通“嘱”）及一词多义现象。

学习“骈散结合”“情景交融”的写作手法，体会四字短语的节奏韵律。

思维发展与提升：

分析“迁客骚人”与“古仁人”的情感差异，培养辩证思维能力。

对比《醉翁亭记》《滕王阁序》，探究古代文人“借景言志”的共性表达。

审美鉴赏与创造：

通过配乐诵读感受洞庭湖“阴晴之景”的意境美，通过绘画活动再现“春和景明图”。

仿写四字短语，运用骈散句式表达对自然或社会的观察。

文化传承与理解：

理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神内核，增强社会责任意识。

三、教学重点与难点

重点：

写景与议论的逻辑关联：

洞庭湖阴晴之景如何引出“悲喜”之情，最终导向“不以物喜”的哲理。

提问设计：“若删去第三、四段写景，直接议论，表达效果有何不同？”

核心句的多元解读：

“先忧后乐”的现代意义：从士大夫精神到公民意识的转化。

难点：

骈散句式的语言张力：

分析“浮光跃金，静影沉璧”等骈句的视听效果，对比“嗟夫！予尝求古仁人之心”等散句的抒情功能。

历史背景的深度关联：

结合“庆历新政”失败背景，解读范仲淹“处江湖之远则忧其君”的现实指向。

教学过程设计

1.新课导入：名楼文化唤醒认知

多媒体情境创设：

展示江南三大名楼（滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼）图片，播放《岳阳楼记》名句朗诵音频。

对比名句：王勃“落霞与孤鹜齐飞”VS范仲淹“先天下之忧而忧”，提问：“文人为何偏爱借楼抒怀？”。

地理情境渲染：

动态呈现北宋疆域图，标注岳阳楼位置，关联“北通巫峡，南极潇湘”的战略意义。

2.作者与背景：政治家的文心探微

范仲淹人物档案：

维度

内容要点

政治生涯

庆历新政主导者，提出“明黜陟、抑侥幸”等十项改革，遭保守派反对失败

文学成就

开创“豪放词”先河，散文以“载道”为核，风格雄健深沉

创作背景

年应滕子京之邀作记，借岳阳楼重建抒政治理想

背景深化：

播放纪录片《千年一叹·岳阳楼》片段，理解“谪守”背后的士大夫精神。

3.文本细读：文言解码与结构分析

文言闯关活动：

重点词汇

释义与例句

文化拓展

浩浩汤汤（shāng）

形容水势浩大，“汤”通“荡”

对比《诗经》“淇水汤汤”

岸芷汀兰

岸边的香草与小洲的兰花，象征君子品格

链接《离骚》香草意象

宠辱偕忘

荣耀与屈辱一并忘记，体现超然心态

关联道家“齐物”思想

结构图示化：

叙事层（第段）：滕子京政绩→作记缘由

写景层（-段）：

总览洞庭气象→阴雨悲凉之景→春和喜悦之景

议论层（第段）：批迁客骚人→倡古仁人之心→点明主旨

.主题升华：从“小我”到“大我”（分钟）

情感对比表：

人物类型

情感特征

价值取向

引用原文

迁客骚人

以物喜，以己悲

个人得失

“满目萧然，感极而悲”

古仁人

不以物喜，不以己悲

天下忧乐

“先天下之忧而忧……”

现实意义讨论：

结合新冠疫情、乡村振兴等案例，探讨“先忧后乐”精神的当代诠释。

.艺术手法：骈散交融与意境营造

语言风格对比：

骈句赏析：“阴风怒号，浊浪排空”的声韵铿锵；散句品读：“微斯人，吾谁与归？”的慨叹深沉。

意境还原活动：

分组绘制“淫雨霏霏图”与“春和景明图”，标注文中对应语句，体会情景交融手法。

.总结与拓展：分层任务与多元评价

课堂总结：

以思维导图梳理“楼—景—情—志”四层递进逻辑，强调文言文“文道统一”的解读路径。

分层作业：

基础层：完成文言词汇思维导图，背诵全文。

提升层：仿写“至若春和景明，波澜不惊”，描述校园四季之景。

拓展层：对比欧阳修《醉翁亭记》，撰写《北宋文人的政治理想》小论文。

六、板书设计

岳阳楼记——范仲淹

**文脉四阶**：

叙事：重修岳阳楼，属予作文

写景：洞庭气象→阴晴悲喜

抒情：迁客骚人→宠辱偕忘

议论：不以物喜→先忧后乐

**艺术三美**：

结构美：起承转合，层层递进

语言美：骈散交融，四字铿锵

思想美：士人精神，天下胸怀

**文化密码**：楼以文传，文以载道