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《往事依依》方案设计

一、教学设计背景与学情分析

教材定位：

本课为部编版语文教材七年级上册第六单元核心篇目，是于漪回忆少年读书生活的散文代表作，通过四幅读书场景的细腻描摹，展现文学启蒙对人格塑造的深远影响，诠释文脉即心脉的教育理念。作为成长印记主题单元的重要文本，其教学价值在于引导学生领悟阅读与生命的共生关系。

学情特点：

七年级学生能感知散文情感基调，但对文本互涉阅读镜像等深层结构理解不足。

学生对世纪年代教育生态及传统文化浸润缺乏认知，需补充时代语境。

二、教学目标

语言建构与运用：

掌握徜徉镌刻芳菲等雅词的语境义，分析双眸炯炯低回吟唱等细节描写的表现力。

学习场景蒙太奇互文用典等写作手法，体会历历如绘的语言质感。

思维发展与提升：

梳理四重阅读场景的情感递进，理解读书—读人—读世界的认知升华。

对比数字阅读与传统阅读体验，探究深度阅读的当代价值。

审美鉴赏与创造：

通过配乐朗诵感受文本的诗意节奏，通过书籍装帧设计活动再现青春读本。

仿写青灯黄卷式场景描写，运用通感手法记录阅读体验。

文化传承与理解：

理解腹有诗书气自华的传统文脉，培育终身阅读的文化自觉。

三、教学重点与难点

重点：

阅读场景的意象系统：

春夜听雨读《千家诗》：自然韵律与诗歌节奏的共鸣；

秋窗临帖诵《楚辞》：书法墨香与屈子精神的互文。

文本的复调结构：

表层：个人阅读史；深层：民族文化基因的个体激活。

难点：

互文用典的解读：

路曼曼其修远兮既是临帖内容，亦隐喻求知之路。

教育理念的隐性表达：

老师入情入理的讲解体现情感先行的教学智慧。

四、教学过程设计

1.新课导入：阅读记忆唤醒

数字画廊活动：展示甲骨文→竹简→线装书→电子书阅读载体演变图，配《广陵散》古琴曲，提问：哪个阅读场景让你怦然心动？

概念思辨：对比阅读与悦读的词义差异，引出依依的情感浓度。

2.作者与背景：文脉滋养的生命

于漪档案卡：

维度

内容要点

教育成就

语文教育界泰斗，提出人文性与工具性统一教学观

创作特色

散文以教育叙事见长，语言清丽蕴藉

时代背景

世纪年代传统文化式微，新旧教育思想碰撞

3.文本细读：四重场景解码

阅读场景矩阵：

阅读境界

场景

文本细节

童蒙听诗

母亲吟诵《春晓》

音韵之美的感性启蒙

春夜读诗

《千家诗》四季画卷

自然与文学的对话

秋窗临帖

屈子行吟图的墨香

书法与精神的共振

课堂听讲

老师解读《南乡子》

情感与理性的交融

互文性探究：

对比《千家诗》原句与文中改写，分析作者如何通过创造性误读建构诗意记忆。

4.主题升华：阅读与生命的互构

阅读三境说：

器物层：书籍载体的物质之美；

技艺层：吟诵临帖的行为之美；

精神层：文化基因的传承之美。

现实意义讨论：

结合碎片化阅读短视频冲击，探讨如何守护深阅读传统。

5.艺术手法：蒙太奇与通感

场景蒙太奇实践：

分组将四个场景改编为分镜头脚本，设计画面色调（春夜青绿/秋窗赭黄）与转场特效。

通感手法工坊：

解析墨香似乎染透了衣衫的跨感官表达，仿写书香触手可及类句子。

总结与拓展：分层任务与多元评价

课堂总结：以思维导图梳理阅读场景—文化基因—生命成长的升华路径，强调散文一粒沙中见世界的叙事魅力。

分层作业：

基础层：制作我的阅读编年史手账，图文记录读书印记；

提升层：以《数字时代的黄卷青灯》为题，写对比传统与电子阅读的散文；

拓展层：对比阅读《窃读记》，撰写《阅读记忆的中西叙事差异》。

五、板书设计

往事依依——于漪

**阅读四重奏**：

童蒙听诗：牙牙学语启灵韵

春夜读诗：千家诗画映星河

秋窗临帖：屈子行吟墨生香

课堂悟道：南乡浩气贯长虹

**艺术双璧**：

蒙太奇：场景跳跃·意脉连绵

通感术：墨香染衣·诗光透牖

**文脉密码**：

旧学根基：诗教传统润无声

新知烛照：阅读重构生命史