Unit 4 Natural Disasters Reading for Writing (2) 说课稿 -2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册.docx

Unit4NaturalDisastersReadingforWriting(2)说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

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教材分析

本节课是“Unit4NaturalDisastersReadingforWriting(2)”的说课稿，内容选自2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册。本节课旨在通过阅读关于自然灾害的文本，培养学生的阅读理解能力和写作技巧。教材内容贴近学生生活实际，易于引发学生的兴趣和思考，同时与单元主题紧密关联，有助于提高学生的语言运用能力。本节课将重点学习如何从文本中获取信息，并进行有效的信息整合和表达。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够准确理解课文内容，运用所学词汇和语法知识，进行有效的阅读和信息提取，同时能够运用所学知识进行描述和叙述自然灾害的写作活动。

2.文化意识：通过学习自然灾害相关的文本，学生能够增强对自然灾害的认识，理解不同文化背景下人们对自然灾害的应对方式。

3.思维品质：学生能够通过分析和评价文本中的信息，发展批判性思维，提高逻辑推理和判断能力。

4.学习能力：学生能够自主查找和运用学习资源，通过合作学习提高解决问题的能力，形成有效的学习策略。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一定的英语词汇和语法知识，能够进行基本的阅读和写作。

-学生对自然灾害有一定的了解，可能已经接触过一些相关的英语文章或新闻报道。

-学生在之前的单元中已经学习过如何描述事物和事件，具备一定的描述性写作能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对自然灾害话题通常表现出较高的兴趣，尤其是通过新闻媒体了解到的极端天气事件。

-学生具备一定的阅读理解能力，但写作能力可能相对较弱，需要引导和练习。

-学生学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解课文中的复杂句子结构和专业词汇上遇到困难。

-在写作时，学生可能难以组织语言，表达清晰、连贯的思想。

-学生可能缺乏有效的学习策略，导致阅读和写作效率不高。

教学资源

-人教版高中英语必修第一册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课堂互动软件（如PPT、白板）

-网络资源（自然灾害相关文章、视频资料）

-写作练习册

-学生作业本

-教师备课笔记

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示自然灾害的图片，如地震、洪水、飓风等，引导学生观察并讨论这些现象。

-提问学生对自然灾害的了解，以及他们在阅读相关文章时的体验和感受。

-引出本节课的主题，即通过阅读和写作学习如何描述自然灾害。

2.讲授新知（20分钟）

-分析课文中的关键词汇和句型，让学生通过例句理解其用法。

-分段落讲解课文内容，引导学生理解文章的主旨和结构。

-讲解如何从文本中提取信息，并运用到写作中，例如描述事件的顺序、使用恰当的过渡词等。

-演示如何根据课文内容撰写一篇关于自然灾害的短文，包括开头、中间和结尾的构建。

3.巩固练习（10分钟）

-分组让学生根据课文内容完成填空、匹配和改写句子等练习。

-学生尝试独立撰写一段关于自然灾害的描述性文字，教师提供即时反馈。

-通过小组讨论，学生互相评阅对方的作品，并提供改进建议。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调如何从阅读中获取信息并转化为写作。

-回顾学生在本节课中的表现，鼓励他们继续努力提高阅读和写作技能。

-答疑，确保学生对本节课的内容有清晰的理解。

5.作业布置（5分钟）

-布置一篇关于自然灾害的写作作业，要求学生结合课文内容和个人理解撰写。

-提醒学生复习课文中的关键词汇和句型，为写作作业做准备。

-安排下次课的预习任务，包括阅读新的课文内容，并准备讨论相关话题。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够更加熟练地运用所学词汇和语法知识，准确地描述自然灾害。他们在阅读课文中提高了信息提取和整合能力，能够识别文章的主旨和细节信息，并在写作中运用这些信息。

2.阅读理解加强：学生对课文内容的深入理解，使得他们能够分析作者的写作意图和文本结构。他们能够识别并使用不同的阅读策略，如略读、寻读和精读，以提高阅读效率。

3.写作技能进步：学生在本节课中学习了如何撰写描述性文章，他们的写作从结构到内容都得到了明显提升。他们能够组织清晰的段落，使用恰当的过渡词，以及运用丰富的词汇和句型来表达自己的观点。

4.文化意识增强：学生对自然灾害有了更深的认识，理解了不同