幼儿园语言教育的总目标.pptx

幼儿园语言教育的总目标

依据学前教育机构保育和教育的目标

依据学前儿童语言发展的规律

从纵向角度来看，学前儿童培训语言教育的目

标具有一般的层次结构，通常包括总目标、年龄阶段目标和活动目标。

从横向角度看，学前儿童语言教育的目标则存六独特的分类结构，包括倾听、表述、欣赏文学吕不早期阅读四大方面。

幼儿园语言教育的总目标

学前儿童语言教育总目标是语言教育所期望的最终结果，是学前阶段语言教育任务的总和，它是学前儿童教育总目标的一部分。

学前儿童语言教育的目标

教育活动的目标就是教育活动最终达到的标准，是人们对教育活动效果的预期。

幼儿园语言教育的目标可以概括为总目标、分类目标、年龄阶段目标、不同类型教育活动目标和

教学活动目标五个部分。

一、幼儿园语言教育的总目标

●《幼儿园教育指导纲要(试行)》中学前儿童语言教育目标

1.乐意与人交谈，讲话礼貌；

2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语

3.能清楚地说出自己想说的事；

5.能听懂和会说普通话

4.喜欢听故事、看图书；

幼儿园语言教育工作的具体内容与要求：

1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、

鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，

体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。(交往)

思考：

问题一：什么样的环境适宜幼儿与他人交往?

问题二：教师在语言教育活动中的作用是什么?

问题三：在幼儿园，幼儿的交谈对象、交谈的内容可以有哪些?交流的途径有哪些?

2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。(倾听)

3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。(表达)

(学会说明、描述是个长期的过程，例如：介绍幼师)

4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。(文学作品)

5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。(标识与文字)

6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。(前阅读与前书写)

7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。

(普通话)

指导：

1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键

是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

●2.幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

·3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。

4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

●

重视学前儿童语言运用能力发展的趋

势

重视学前儿童早期阅读的发展趋势

重视支持性语言教育环境创设的趋势

我国学前儿童语言教育发展新趋势：

1

2

3