3《桂花雨》第一课时（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册.docx

3《桂花雨》第一课时（说课稿）2024-2025学年统编版语文五年级上册

主备人

备课成员

设计思路

本课《桂花雨》第一课时，以五年级学生为对象，紧扣课文内容，引导学生通过朗读、感悟、探究等方式，体会作者对家乡桂花雨的喜爱之情。设计环节包括：导入新课、朗读感悟、探究交流、总结提升，旨在培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。

核心素养目标

培养学生文学鉴赏能力，通过品读《桂花雨》中的优美词句，提升审美情趣；增强文化自信，感受家乡文化的独特魅力；锻炼语言表达，学会用生动形象的语言描绘景物；培养热爱家乡的情感，激发学生传承和弘扬传统文化的责任感。

学情分析

五年级学生已具备一定的语文基础，对文学作品有一定的感知和鉴赏能力。在知识层面，学生对课文中的生字词已有初步认识，但理解深度有限。在能力方面，学生能够进行基本的朗读和简单的段落分析，但深入挖掘文本内涵的能力还有待提高。在素质方面，学生的情感态度较为积极，但表达个人观点和情感的能力有待加强。

学生在行为习惯上，课堂参与度较高，但部分学生存在注意力不集中、书写不规范等问题。这些行为习惯对课程学习产生一定影响，如影响课堂纪律、降低学习效率等。针对本课《桂花雨》，学生可能对桂花这一自然现象有一定的了解，但对家乡文化的内涵和情感表达可能缺乏深入体会。

综合以上分析，本课教学需关注以下几点：一是激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动；二是注重培养学生的审美情趣，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力；三是引导学生在学习过程中养成良好的学习习惯，提高学习效率。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，帮助学生理解课文内容，掌握文学鉴赏的基本方法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，激发思维，培养学生的合作能力和表达能力。

3.情境教学法：创设与课文内容相关的教学情境，让学生身临其境地感受桂花雨的美。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，增强视觉冲击力。

2.朗读指导：通过示范朗读和录音对比，指导学生正确朗读课文，提高朗读水平。

3.互动平台：利用教学软件或网络平台，开展在线讨论和互动，拓展学习空间。

教学过程

一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起走进一篇美丽的课文——《桂花雨》。桂花，是我国传统的名花之一，它不仅香气扑鼻，而且有着丰富的文化内涵。今天，就让我们一起跟随作者的笔触，感受桂花雨的独特魅力。

（学生）老师好，我们准备好了。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，感受课文的语言美。

（学生）好的，老师。

（教师）请同学们分享一下，你们在朗读过程中发现了哪些美的地方？

（学生）我发现课文中有许多描写桂花香的句子，比如“满院都是桂花香”。

（教师）很好，我们再来关注一下课文的结构。课文分为几个部分？每个部分主要写了什么？

（学生）课文分为三个部分，第一部分写了作者童年时在桂花树下玩耍的情景，第二部分写了作者对桂花香的回忆，第三部分写了作者对家乡的思念。

三、精读课文，深入探究

1.桂花香

（教师）同学们，课文中多次提到“桂花香”，让我们一起来看看，作者是如何描写桂花香的。

（学生）作者说“满院都是桂花香”，还有“那香气仿佛要飘到天上去了”。

（教师）很好，作者运用了比喻和夸张的修辞手法，将桂花香描绘得如此生动形象。请同学们再次朗读这两句，感受一下。

（学生）好的。

（教师）除了比喻和夸张，作者还用了哪些词语来描写桂花香？

（学生）还有“浓郁”、“沁人心脾”。

（教师）这些词语让我们感受到了桂花香的浓烈和美妙。现在，请同学们用自己的话来描述一下桂花香。

（学生）桂花香是甜的，闻起来让人心情愉悦。

2.桂花雨

（教师）接下来，我们来探究一下课文中的“桂花雨”。

（学生）作者说“桂花雨下得真美啊”，还有“那雨点像是桂花一样”。

（教师）这里，作者将桂花雨比作雨点，这种比喻有什么作用呢？

（学生）这样可以让读者更直观地感受到桂花雨的美。

（教师）很好，这种比喻使课文更加生动形象。请同学们再次朗读这两句，体会一下。

（学生）好的。

（教师）除了比喻，作者还用了哪些词语来描写桂花雨？

（学生）还有“细细的”、“密密麻麻的”。

（教师）这些词语让我们感受到了桂花雨的细腻和繁密。现在，请同学们用自己的话来描述一下桂花雨。

（学生）桂花雨是细细的，像小雨点一样，落在地上，发出沙沙的声音。

3.思乡之情

（教师）最后，我们来探究一下课文中的思乡之情。

（学生）作者说“我想念家乡的桂花雨”，还有“我多想再回到家乡”。

（教师）这里，作者表达了对家乡的深深思念。请