八年级语文上册 第三单元 风景之味 12 与朱元思书说课稿 新人教版.docx

八年级语文上册第三单元风景之味12与朱元思书说课稿新人教版

一、课程基本信息

1.课程名称：八年级语文上册第三单元风景之味12与朱元思书

2.教学年级和班级：八年级（二）班

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

三、学情分析

八年级的学生已经具备一定的语文基础，对古文有一定的阅读兴趣，但同时也存在一些普遍问题。首先，在知识层面上，学生对文言文的理解能力有限，对字词解释、句子翻译等基础知识的掌握不够扎实。其次，在能力方面，学生的阅读速度和理解深度有待提高，对于文章的意境把握和情感体验能力相对较弱。此外，学生在写作方面缺乏创意，难以将所学知识灵活运用到实践中。

在素质方面，部分学生存在依赖老师的现象，自主学习能力不足，对古文的兴趣和热情有待激发。行为习惯上，学生在课堂上的参与度不高，有时会出现注意力不集中、交流互动不足的情况。这些因素对课程学习产生了影响，使得学生在理解古文、提升文学素养方面存在一定的困难。因此，本节课的教学设计需充分考虑学生的实际情况，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力和文学素养。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师引导，系统讲解文言文的基本知识，如字词解释、语法结构等，帮助学生打下扎实的文言文基础。

2.讨论法：组织学生围绕“与朱元思书”的主题进行讨论，激发学生的思考，培养他们的批判性思维和表达能力。

3.情景教学法：创设与文章内容相关的情景，让学生身临其境地感受古文的魅力，提高学生的情感体验。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示文言文原文、注释和背景资料，帮助学生直观理解文本。

2.网络资源整合：引入相关视频、音频资料，丰富教学内容，提高学生的兴趣。

3.实物教学：展示与文章相关的文物或图片，增强学生的直观感受，加深对文本的理解。

五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放一段自然风光视频，引导学生欣赏美景，并提问：“同学们，你们在欣赏美景时，是否会想表达自己的感受？今天我们要学习的这篇文章，就是一位文人通过文字描绘自然美景，表达自己情感的作品。”

2.引出课题：“与朱元思书”，简单介绍作者陶弘景，激发学生对古文的兴趣。

（二）讲授新课（20分钟）

1.字词解释（5分钟）：讲解文中重点字词，如“潺潺”、“清流”、“激湍”等，引导学生理解文言文的基本含义。

2.句子翻译（5分钟）：选取几个关键句子进行翻译，如“此地一为别，孤蓬万里征。”，帮助学生掌握文言文翻译技巧。

3.文章结构分析（5分钟）：讲解文章的结构特点，如总分总结构，引导学生学习文章的写作方法。

4.情感体验（5分钟）：分析文中表达的情感，如对友人的思念、对自然的赞美等，引导学生体会作者的情感。

5.文学手法分析（5分钟）：讲解文章运用到的文学手法，如拟人、排比等，提高学生的文学鉴赏能力。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习（5分钟）：布置几道练习题，如翻译句子、填空等，检查学生对课文内容的掌握情况。

2.小组讨论（5分钟）：分组讨论文章的主题思想，培养学生合作学习和交流的能力。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师提出与课文相关的问题，如“文章中作者表达了对友人的哪些情感？”等，检查学生对文章的理解。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，培养学生的口语表达能力。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对课文内容，教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：学生根据教师的问题，发表自己的观点，教师给予点评和指导。

3.学生提问：鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，教师解答疑惑。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2.拓展：布置课后作业，如阅读相关文学作品、写一篇读后感等，培养学生的文学素养。

教学时间：共计45分钟。

六、知识点梳理

1.文言文基础知识

-文言文的字词解释：重点字词如“潺潺”、“清流”、“激湍”等的含义。

-文言文的语法结构：简单句、复杂句的结构特点，如主谓宾结构、定语后置等。

-文言文的句式特点：判断句、被动句、省略句等特殊句式。

2.文章内容理解

-文章主题：文章通过描绘自然美景，表达了作者对友人的思念和对自然的赞美。

-文章结构：总分总结构，首段提出观点，中间部分详细描绘，结尾总结。

-文章情感：作者对友人的深情厚谊，对自然的敬畏和热爱。

3.文学手法分析

-拟人：将自然景物赋予人的情感和动作，如“清流潺潺，仿佛在低语”。

-排比：通过重复的句式，增强语言的气势和感染力，如“此地一为别，孤蓬万里征”。

-对比：通过对比手法，突出事物的特点，如