《6.1.1数的认识》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学人教版[001].docx

《6.1.1数的认识》（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学人教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课《6.1.1数的认识》旨在引导学生通过具体实例，理解数的概念，掌握数的顺序和大小比较，培养学生的数感和数学思维能力。通过小组合作、动手操作等活动，激发学生学习兴趣，培养观察、分析、比较等能力，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生数学抽象和逻辑推理能力，通过数的认识活动，让学生体会数学与生活的联系，发展数感；提升学生数学建模和直观想象能力，通过图形和数的对应，帮助学生建立数与形的联系；同时，培养学生合作交流能力和创新意识，在小组活动中，鼓励学生表达自己的想法，培养解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在学习本课前，已经具备了一定的数感，能够进行简单的数的计算和比较。他们熟悉自然数的概念，能够进行数的加减乘除运算，并了解分数的基本性质。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学的学习兴趣因人而异，部分学生对数的概念和性质感兴趣，喜欢通过实际操作来理解数学知识。学生的学习能力方面，有的学生逻辑思维能力强，能够迅速理解抽象概念；有的学生则需要通过具体实例和操作来帮助理解。学习风格上，学生有偏好直观操作的，也有偏好抽象思维的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课前，部分学生可能对数的概念理解不够深入，难以区分自然数、整数和分数等概念。在数的大小比较和数的顺序方面，学生可能会遇到困难，特别是在涉及负数时。此外，学生在小组合作中可能遇到沟通不畅、意见分歧等问题，需要教师引导和帮助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版六年级下册数学教材，以便跟随教材内容学习数的认识。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如数轴、正负数表示的图表，以及相关的视频资料，以帮助学生直观理解数的概念。

3.实验器材：准备计数器、算盘等数学教具，供学生进行数的操作和比较实验。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生有足够的空间进行小组合作，并在讲台上布置实验操作台，方便学生进行数的操作活动。

教学过程

一、导入新课

（一）创设情境，激发兴趣

同学们，你们知道生活中哪些地方会用到数？请举例说明。

学生举例：温度计上的数字、购物时的价格标签、汽车的里程表等。

教师总结：生活中的许多地方都离不开数，今天我们就来学习一个新的数学概念——数的认识。

（二）揭示课题，明确目标

今天我们要学习的内容是：6.1.1数的认识。

二、新课讲授

（一）探究数的概念

1.自然数

同学们，你们知道自然数是什么吗？请结合生活中的例子来说明。

学生举例：数数、计数物品等。

教师引导：自然数是用来表示物体个数的数，比如1个苹果、2个橘子等。

2.整数

学生举例：-3℃表示气温比零下3度还要低，+5表示高度上升5米。

教师总结：整数包括自然数、0和它们的相反数，表示的是物体的位置或状态。

3.分数

最后，我们来学习分数。分数表示的是一个整体被平均分成的若干份中的一份。请同学们举例说明。

学生举例：1/2表示将一个苹果切成两半，其中一半的苹果。

教师总结：分数表示的是一个整体被平均分成的若干份中的一份，通常用分数线表示。

（二）数的顺序和大小比较

1.数的顺序

请同学们比较以下两组数的大小：2、3、4、5和5、4、3、2。

学生回答：第一组数从大到小排列，第二组数从小到大排列。

教师总结：自然数和整数按照从小到大的顺序排列。

2.数的大小比较

请同学们比较以下分数的大小：1/2、1/3、1/4。

学生回答：1/21/31/4。

教师总结：分数的大小比较，先比较分子，分子大的分数大；如果分子相同，再比较分母，分母小的分数大。

（三）数的运算

1.加法

请同学们计算以下加法：1+2+3+4+5。

学生回答：15。

教师总结：加法是将两个或多个数合并成一个数的运算。

2.减法

请同学们计算以下减法：5-4-3-2-1。

学生回答：-5。

教师总结：减法是将一个数从另一个数中减去的运算。

3.乘法

请同学们计算以下乘法：2×3×4×5。

学生回答：120。

教师总结：乘法是将两个或多个数相乘的运算。

4.除法

请同学们计算以下除法：120÷5÷4÷3÷2。

学生回答：2。

教师总结：除法是将一个数除以另一个数的运算。

三、课堂练习

（一）选择题

1.下列数中，属于整数的是（）。

A.2/3

B.-3

C.3/4

D.5

2.下列分数中，分子相同，分母最小的是（）。

A.