学校心理危机管理机制建构.ppt

学校心理危机管理机制建构;

生命如此多娇;一个简要但不简单的定义;解决;心理危机发生的三个阶段;危机的三个要素〔本质〕;危机特征与类型;;引发师生心理危机的常见危机事件：

1.与学校成员相关的自然灾害性事件

〔地震、海啸、洪水、泥石流、台风、森林草原火灾等〕

2.与学校成员相关的社会恶性犯罪事件

〔校园内的爆炸、绑架、挟持、恐怖袭击等〕

3.与学校成员相关的社会重大灾难事件

〔交通事故、食品中毒、火灾、建筑物倒塌、重大环境污染、大型集会管理事故等〕

4.校园内发生的暴力、冲突、伤害事件

5.校园内发生的自杀、自虐、自残事件;一、危机事件发生后的应激反响类型：

1.回闪：主要特征是灾难性经历不断地回现。

2.回避性和退缩性反响：主要特征是采用回避或者自我保护的方法来躲避回闪，包括尽量防止对已发生的危机事件进行谈论、回想、自我压抑、麻木发呆、社会行为退缩等。

3.生理激起性反响：人的生理反响发生了明显的变化。包括神经系统持续不断地对危险保持着紧张状态，始终处于愤怒就要爆发的状态，难于入睡或者整夜无法入睡，难于集中注意力或分配注意力等。;二、识别

;情绪;;;;评估标准：

3～12分采用“非指导性干预〞；

13～22分采用“合作型干预〞；

22分以上采用“指导性干预〞。

〔美国标准〕;影响危机应对的主要因素：

1.问题的严重程度.

2.自身资源〔人格特质、认知方式、应对模式〕.

3.社会支持系统.;短时间;学校心理危机干预;学校心理危机干预是指建立在学校教育和学校管理〔School-based〕根底上的心理危机干预。学校心理危机干预的范围通常是在校园内发生的重大恶性事件。学校心理危机干预的对象主要是在学校学习的学生、学校教师和管理人员，以及与他们相关的亲属或亲属人群。

参与学校心理危机干预的成员主要是学校教育的管理者、学校心理健康教育教师、与学校教育相关的教育专家和心理专家，以及高级心理咨询师、医务人员、社会平安保障人员〔公安、法律、火警等〕和社区工作者等。;心理危机干预〔过程〕分类：

预防性干预：在重大事件可能发生前的心理干预???

引导性干预：在重大事件发生时的心理干预。

维护性干预：在重大事件发生后的心理干预。

开展性干预：在当事人〔或人群〕心理康复后的以促进继续健康开展为目标的心理干预。也包括对健康人群的开展性心理健康教育。;学校心理危机干预系统;学校心理危机干预的预警系统;;;危机排查组织与实施：决定是否发出预警信号;;个案心理管理流程;学校心理危机干预的应急系统;〔学校日常应激事务处理可结合此架构〕;学校心理危机应急系统：

领导指挥组

专家指导组

专业工作组;领导指挥组的责任与组成;专家指导组的责任与组成;专业工作组的责任与组成;个体危机应急流程;原那么：明确职责、相互配合、高效运转

校外干预资源的整合

校外资源进入干预不能造成校内系统功能的削弱

校外资源起支持、补充、指导、督导作用

校外资源的引入会带来校内系统能力的增强

校外资源撤出后，校内各系统运作正常，功能至少不减弱;危机应急管理中的角色定位;危机应急管理中新闻媒体的应对;家长心态、行为协调与资源调动问题;学校心理危机干预的维护系统;危机干预预案的制定;资料1灾难危机管理;资料2：南京市中小学心理危机心理支持

与援助预案结构;自杀危机;自杀信号的识别;人格或行为上的改变：例如失眠、体重减轻、食欲或性欲降低，有退缩的倾向。

作好死的准备：例如写遗书、将各项事务打点好、分发个人财产、寻求各种自杀的方法〔购置药物、绳索等〕。

情绪突然高涨：这将意味着自杀者认为自己可以轻松了因为困扰他/她的一切问题都将“消除〞。

※不要认为自杀这种情况可以自己慢慢消除。自杀的征兆一直以来都是自杀者对周围人发出的求助信号！;关于自杀预防;不是所有的自杀都可预防，但是大多数自杀是可以预防的。可在社区和国家级采取假设干措施以减少危险，包括：

★减少获得自杀手段〔例如杀虫剂、药物、枪支〕；

★治疗心理障碍和精神病患者〔特别是抑郁症、酒精中毒和精神分裂症患者〕；

★对自杀未遂者进行随访；

★负责任的媒体报道；

★培训初级卫生保健工作人员。;自杀的预防干预;评估自杀风险;自杀后的危机干预;启示及建议;ThankYou!;附件：两个国内常用的个体危机影响评估问卷;抑郁自评量表〔SDS〕;*11、我的头脑跟平常一样清楚

*12、我觉得经常做的事情并没困难

13、我觉得不安而平静不下来

*14、我对将来抱有希望

15、我比平常容易生气冲动

*16、我觉得作出决定是容易的

*17、我觉得自己是个有用的人，有人需要我

*18、我的生活过得很有意思

19、我认为如果我死