货比三家 说课稿-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docx

货比三家说课稿-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自2024-2025学年三年级上册数学北师大版教材，主要内容包括认识元、角、分以及它们之间的换算。通过学习，学生能够理解元、角、分的概念，掌握元、角、分之间的换算关系，并能进行简单的货币换算。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。学生将通过实际操作和问题解决，理解元、角、分的概念，发展对货币单位换算的抽象思维能力；通过逻辑推理，掌握元、角、分之间的换算关系；同时，通过模拟购物等情境，学会运用数学模型解决实际问题，提升应用意识和解决生活问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.元、角、分之间的换算关系：学生需要准确理解和掌握1元=10角，1角=10分的关系，并能够进行换算。

2.实际情境中的应用：学生能够将元、角、分的换算应用到实际购物场景中。

难点：

1.换算过程中的逻辑推理：学生需要通过逻辑推理来理解不同单位之间的转换，避免混淆。

2.大数和小数的换算：对于较大金额的货币换算，学生可能会出现计算错误。

解决办法与突破策略：

1.通过实际操作，如使用元角分货币模型，让学生直观感受不同单位之间的关系。

2.设计一系列逐步递进的练习题，从简单到复杂，帮助学生逐步掌握换算技巧。

3.利用小组合作学习，让学生在讨论中互相纠正错误，加深对换算逻辑的理解。

4.结合生活情境，如模拟购物，让学生在实际操作中练习换算，提高应用能力。

5.对于大数和小数的换算，通过对比和练习，让学生熟悉不同数值范围的换算方法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：元角分货币模型图片、购物场景PPT

-教学手段：实物货币、购物情境模拟卡片、多媒体课件

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.情境创设：教师展示一组生活中的购物场景图片，引导学生思考在购物时如何支付和找零。

2.提出问题：引导学生回顾已有知识，思考元、角、分之间的关系，并提问：“如果有一元钱，我们可以用它来买多少个一角呢？”

3.学生回答：邀请几位学生回答问题，教师总结并引出元、角、分的换算关系。

（二）讲授新课（20分钟）

1.元、角、分的概念：教师通过讲解，让学生理解元、角、分的定义和单位换算关系。

2.元、角、分的换算：教师示范如何进行元、角、分之间的换算，并引导学生跟学。

3.案例分析：教师展示一组换算案例，让学生独立完成，教师巡视指导。

（三）巩固练习（10分钟）

1.课堂练习：教师设计一系列换算练习题，让学生在规定时间内完成，教师巡视并解答学生疑问。

2.小组讨论：将学生分成小组，每组选择一个换算案例，共同讨论并解答，教师巡视指导。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：教师提出一些与元、角、分换算相关的问题，邀请学生回答。

2.学生回答：学生积极回答问题，教师点评并总结。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：教师提问一个开放性问题，如“如何将购物过程中的元、角、分换算应用到生活中？”

2.学生讨论：学生分组讨论，分享自己的观点和经验。

3.学生分享：每组选派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

（六）总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调元、角、分之间的换算关系。

2.拓展延伸：教师提出一个与元、角、分换算相关的实际问题，让学生课后思考并尝试解决。

教学过程总用时：45分钟

注意事项：

1.在导入环节，教师要注意创设与生活紧密相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2.在讲授新课环节，教师要注重引导学生自主探索，鼓励学生提出问题。

3.在巩固练习环节，教师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行辅导。

4.在师生互动环节，教师要引导学生积极参与讨论，培养学生的合作能力。

5.在总结与拓展环节，教师要帮助学生梳理知识点，拓展学生的思维。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解和掌握元、角、分的概念，以及它们之间的换算关系。学生能够熟练地进行元、角、分之间的换算，包括简单的和复杂的换算问题。

2.技能提升：学生在实际操作中，如模拟购物、解决实际问题等，能够运用元、角、分的换算知识，提高解决实际问题的能力。学生能够根据购物需求，快速计算出所需支付的金额和找回的零钱。

3.思维发展：本节课的教学过程中，学生需要通过逻辑推理来理解和掌握元、角、分的换算关系，这有助于培养学生的抽象思维和逻辑思维能力。学生在解决