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第八单元大单元说课稿高中语文必修下册同步说课稿（统编版）

主备人

备课成员

教材分析

高中语文必修下册第八单元以“自然与人生”为主题，通过散文、诗歌、小说等不同文体，引导学生感悟自然之美、人生哲理。本单元内容与课本紧密关联，符合教学实际，旨在培养学生的审美情趣、情感体验和思考能力。

核心素养目标

学情分析

本节课针对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解基本的文学作品。然而，由于年级特点，学生的知识层次存在差异。部分学生在文学鉴赏方面有一定的基础，能够分析作品的主题和手法；而另一部分学生可能在理解和分析上存在困难。

在能力方面，学生已具备一定的阅读和写作能力，但写作技巧和表达深度仍有待提高。在素质方面，学生的情感体验和审美能力逐渐增强，但独立思考和批判性思维的能力尚需培养。

行为习惯上，部分学生能够积极参与课堂讨论，但部分学生可能因害羞或缺乏自信而较少发言。这可能会影响他们对课程内容的深入理解和情感体验。

对课程学习的影响是明显的。由于学生对自然与人生主题的散文、诗歌、小说等作品的理解程度不一，可能导致课堂讨论的深度和广度受限。因此，教师在教学过程中需关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和评价方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力和情感体验。同时，教师还需引导学生培养良好的学习习惯，积极参与课堂活动，以提高课程学习的效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络文学数据库、电子书籍、在线视频资源。

4.教学手段：教师用书、学生用书、教学课件、图片资料、音乐素材。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，针对“自然与人生”这一主题，教师可以提供几篇相关的散文和诗歌，要求学生阅读并思考作者如何描绘自然景象，以及这些景象与人生哲理之间的联系。

设计预习问题：围绕“自然与人生”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你认为作者在作品中如何运用自然景象来表达对人生的感悟？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或课堂提问来了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解作者如何描绘自然景象。例如，学生阅读《荷塘月色》，理解作者通过荷塘的景象来表达对宁静生活的向往。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生思考《荷塘月色》中荷塘的宁静与人生的喧嚣之间的对比。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。例如，学生制作思维导图，展示对“自然与人生”主题的理解。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“自然与人生”课题，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以播放一段自然风光的视频，引导学生思考自然与人生的关系。

讲解知识点：详细讲解自然与人生主题在文学作品中的表现，结合实例帮助学生理解。例如，讲解《荷塘月色》中如何通过自然景象反映人生哲理。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握对自然与人生主题的分析能力。例如，让学生分组讨论《荷塘月色》中的自然描写，并分析其与人生哲理的关联。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。例如，学生思考《荷塘月色》中的自然描写是否具有象征意义。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验自然与人生主题在文学作品中的应用。例如，学生在小组讨论中分享自己对《荷塘月色》的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“自然与人生”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生阅读另一篇散文，并分析其如何运用自然景象来表达对人生的感悟。

提供拓展资源：提供与“自然与人生”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐学生阅读《瓦尔登湖》，进一步了解梭罗的自然哲学。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。例如，针对学生的作业，教师可以指出他们的分析是否深入，是否能够结合实例进行论证。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。例如，学生通过阅读《瓦尔登湖》，撰写一篇关于梭罗自然哲学的读后感。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。例如，学生通过