《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）.docx

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

教学内容

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

1.诗歌《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》

2.诗歌作者苏轼及其创作背景

3.诗歌主题思想分析

4.诗歌的艺术特色和表现手法

5.诗歌情感表达和意境分析

核心素养目标分析

1.提升学生文学鉴赏能力，引导学生通过品味词句、把握意境，深入理解诗歌的思想情感。

2.培养学生的文化理解力，让学生了解苏轼的生平经历和创作背景，增强对传统文化的认同感。

3.强化学生的审美鉴赏能力，引导学生从艺术角度分析诗歌的语言、形象和表达技巧。

4.增进学生的批判性思维能力，鼓励学生对诗歌进行个性化解读，形成自己的见解。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的主题思想，把握苏轼在词中表达的情感。

-分析诗歌中的意象和手法，如借景抒情、虚实结合等，理解其艺术效果。

-学习苏轼的词风特点，如豪放与婉约的融合，以及对后世词坛的影响。

2.教学难点：

-深入理解苏轼词中的情感变化，特别是对人生无常、功名浮沉的感慨。

-解读诗歌中的象征意义和隐喻手法，如“明月几时有”中的“明月”可能象征什么。

-学生在分析诗歌时，如何将抽象的情感与具体的意象相结合，形成对诗歌整体意义的把握。

-对于诗歌中的生僻字词和古代文化背景，如何引导学生进行理解和运用。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔

-课程平台：学校图书馆资源数据库、网络教学平台

-信息化资源：苏轼生平及创作背景的纪录片、相关诗词解析的在线文章、古代词曲赏析的电子书籍

-教学手段：PPT课件、视频播放、小组讨论、课堂提问

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过播放苏轼生平简介的视频片段，引导学生对苏轼及其作品产生兴趣。

-回顾旧知：教师提问：“同学们，上节课我们学习了哪些诗歌？谁能举例说明？”通过回顾，帮助学生回顾与诗歌相关的知识点。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的创作背景、主题思想和艺术特色。

-举例说明：教师选取诗歌中的典型词句，如“明月几时有，把酒问青天”，引导学生分析其意象和情感表达。

-互动探究：教师组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的“明月”可能象征的意义，以及词人在词中表达的人生感慨。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成诗歌翻译练习，加深对词句的理解。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的翻译难点进行个别指导，帮助学生解决疑问。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调苏轼词风特点及其在词史上的地位。

-学生反馈：请学生分享学习心得，教师对学生的反馈进行点评。

5.作业布置（约5分钟）

-课后阅读：要求学生课后阅读苏轼的其他词作，如《念奴娇·赤壁怀古》等，了解苏轼的词风演变。

-撰写心得：要求学生撰写一篇关于《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的学习心得，包括对词中意象、情感和艺术手法的理解。

6.拓展活动（约10分钟）

-教师组织学生进行诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中感受诗歌的韵律美和情感表达。

-学生展示：邀请学生对《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》进行个性化解读，分享自己的独特见解。

7.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的教学内容，强调学生对苏轼词作的鉴赏能力。

-学生反馈：请学生谈谈对本节课的收获和不足，教师根据学生的反馈进行教学反思。

8.教学反思（约5分钟）

-教师反思：根据学生的课堂表现和学习效果，反思本节课的教学方法，为今后的教学提供参考。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确记忆并理解《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的内容，包括词句、意象、情感和艺术手法。

-学生能够识别并分析诗歌中的象征意义和隐喻手法，如“明月”象征的意义。

-学生能够理解苏轼的词风特点，包括豪放与婉约的融合，以及他在词史上的地位。

2.能力提升：

-学生在文学鉴赏能力上得到提升，能够从艺术角度分析诗歌，把握诗歌的意境和情感。

-学生在文化理解力上有所增强，能够更好地理解古代词曲的文化背景和作者的创作动机。

-学生