基于微课的翻转课堂教学模式在心脏超声诊断教学中的应用效果及可行性.pdfVIP

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基于微课的翻转课堂教学模式在心脏超声诊断教学中的

应用效果及可行性

尹杰

徐州医科大学附属医院心脏彩超室，江苏徐州221000

摘要：目的探究将基于微课的翻转课堂的教学法实施于心脏超声诊断的教学中，对应用效果、可行性的影响。

方法本次研究选取的样本时间段覆盖了2023.1-2023.12，研究样本为我院接受超声学习实习生，共计50例，以

他们个人意愿进行分组，最终被划分为两组，每组25例，一组采用传统教学法（即常规组），另一组采用以微

课为基础的翻转课堂教育模式（即试验组）；比较2组的考试成绩、教学效果、教学满意程度。结果试验组在

理论和实操成绩上都远超常规组，P＜0.05；试验组各项教学评分也比常规组要高（P值＜0.05）；教学满意程度

对比试验组数据大于常规组（P＜0.05）。结论在心脏超声的诊断教学中将基于微课的翻转课堂教学模式应用在

其中，有助于提升学生的考试成绩，改善学习效果，提升教学满意度，效果明显，具有一定的可行性。

关键词：给予微课的翻转课堂教学；心脏超声诊断；教学效果；教学可行性

中图分类号：R4

心脏超声可以对心脏和血液流动情况进行检查，±1.29）岁，实习时间7～12个月，均值（9.65±1.02）

由于其无创性、安全性高等优点在临床上广泛应用，个月；常规组中女/男比例为10:15例，年龄分布在21

也是辅助医师进行心血管疾病诊断的首选检查技术之至25岁之间，平均年龄为（23.23±1.21）岁，实习

一，可以通过快速、准确的诊断技术为医师的治疗方时长在8至12个月之间，平均值为（10.03±0.72）

[1、2]

案制定和预后评估提供依据。但是由于超声影像诊个月。2组常规数据进行对比，并无明显的差异（P值

断科是一门实践性、专业性比较强的科室，图像涉及＞0.05）。

多个学科，并且图像较为抽象，记忆难度大，同时又纳入标准：（1）学生均为自愿参与；（2）医院、

受学习时间的限制，导致学生负担大，学会的理论知学校对于本次的研究持同意态度；排除标准：（1）存

识无法融会贯通。而传统的教学课堂缺乏趣味性和生在听力功能障碍者；（2）无学习兴趣者；（3）请假、

动性，从而导致教学效果不尽人意，为改变这一现状，旷课次数大于7天者。

打破传统教学中的枯燥，提升学习效率，日渐发展的1.2方法

[3]

互联网技术优势逐渐被大家所发现。实施基于微课的常规组：传统教学模式。在实习生进入科室学习

翻转课堂教学法，为临床的教学提供的新的思路，并开始，到实习结束，教师依据教学大纲编写教案并制

取得一定的教学效果。基于此，本文遴选50例进行心定PPT，在课堂中以PPT、教案等作为教学依据，为学

脏超声诊断学习的实习生作为研究对象，探究基于微生口述理论知识。同时对于疑点、难点问题让学生自

课的翻转课堂教学模式的应用价值。行以小组形式讨论，这样学生可以更深入地理解理论

1资料与方法知识。在见习课程中，教师带领学生回顾所学理论知

识，并为学生阐释心脏超声的标准操作流程，让学生

1.1一般资料

扮演患者角色，进行实操练习。之后，学生可以进入

本次样本时间开始于2023.1月份，结束于