2.4 一位数除三位数（1）（教案）人教版 三年级下册数学.docxVIP

2025年

第2单元除数是一位数的除法

第4课时一位数除三位数（1）

一、核心素养目标

1.结合具体情境，理解三位数除以一位数（商是三位数）的算理，掌握笔算方法，能正确列竖式计算，并会验算。

2.通过自主探究、合作交流等学习活动，提高学生迁移类推的能力和归纳概括的能力，培养学生的数感。

3.进一步感受除法与乘法的互逆关系，并能表达与应用。

4.感受数学知识间的内在联系，养成有序思考、做完题要验算的良好数学学习习惯。

二、教学重难点

教学重点：深入理解一位数除三位数的算理，熟练掌握其笔算方法，能够准确无误地判断商的位数。

教学难点：清晰理解计算过程中每一步的具体含义，特别是当被除数的最高位小于除数，不够除时的处理方法以及其背后的逻辑。

三、教学方法

讲授法：系统讲解一位数除三位数的算理、计算方法和商的位数判断方法，确保学生获得清晰、准确的知识体系。

讨论法：组织学生针对计算过程中的难点、易错点展开小组讨论，促进学生之间的思维碰撞，培养合作交流能力。

练习法：通过多样化的练习题，在练习中巩固所学知识，提高计算能力和解决问题的能力。

四、教学过程

（一）复习导入

列竖式计算。

56÷7＝64÷4＝

学生上台板演计算过程，其他学生在练习本上完成。

设计意图：引导全体学生一起回顾一位数除两位数的笔算方法，包括先从被除数的最高位除起，除到哪一位，商就写在哪一位上面等要点，为新知识的学习做好铺垫。

（二）探究新知

学习任务一

课件呈现题目内容：一名快递员2天投递了256件快递，平均每天投递多少件？

引导学生分析题目，列出算式256÷2。

尝试自己动手计算，在计算过程中思考遇到的问题。

师生共同总结笔算方法：①先用除数去除被除数百位上的数，除得的商写在百位上；②然后将百位上的余数与十位上的数合起来继续除，（如果百位无余数，直接用除数除被除数十位上的数）商写在十位上，再把余数和个位上的数合起来继续除；③每次除得的余数要比除数小。

（1）交流验算的方法：没有余数的除法，可以用被除数除以商，看是否等于除数；也可以用商乘以除数，看是否等于被除数。

（2）独立完成，全班交流。

学习任务二

1.先判断商是几位数，再连一连

独立思考并完成连线，之后请学生分享判断依据，巩固商的位数判断方法。

2.列竖式计算，并验算。

632÷8＝378÷6＝

教师巡视指导，及时纠正学生的错误。展示两道错误的除法竖式计算题目，找出错误之处并进行改正，加深对正确计算方法的理解。

（三）拓展延伸

变式练习一

下面的计算对吗？把不对的改正过来。

变式练习二

实验小学要将同学们捐赠的488本图书寄给某希望小学，每8本捆成一捆，一共有多少捆？

引导学生分析题目，列出算式并计算，培养学生解决实际问题的能力。

（四）课堂练习

1.填一填。

（1）在728÷3中，被除数最高位上的数是（），比除数3（），所以商的最高位是（）位，商是（）位数。

（2）要使商是三位数，?中能填的数有（）个。

2.填一填。

现将369本练习本平均分给3个年级。下面的竖式算出了每个年级分到的本数。竖式中图出来的数表示()。

A.分掉了2本练习本

B.每个年级又分到2本练习本

C.分掉了20本练习本

D.每个年级又分到20本练习本

3.要使下列除法算式的商是三位数，□里分别可以填哪些数字？

（五）课堂小结

回顾本节课所学内容，提问学生在一位数除三位数的学习中有哪些收获，包括算理、笔算方法、商的位数判断方法以及在计算过程中的注意事项等。教师对学生的回答进行总结和补充，强化重点知识。

（六）作业布置

与本课时相关的练习题。

（七）板书设计

第4课时一位数除三位数(1)

256÷2=128（张）

五、教学反思

在本节课的教学过程中，通过实际问题的引入，大部分学生能够积极参与到学习中来，对一位数除三位数的知识有了较好的掌握。然而，在教学过程中也发现部分学生在处理被除数最高位不够除的情况时，容易出现错误，对算理的理解还不够深入。在后续的教学中，需要加强对这部分学生的关注，设计更多针对性的练习，帮助他们巩固知识，加深对算理的理解，提高计算的准确性和速度。同时，在教学方法上，可以进一步探索多样化的教学方式，以满足不同学生的学习需求。