第四章 第六节 语汇知识在小学教学中的运用 教案.docVIP

语汇

授课教案

课题：语汇知识在小学教学中的运用

教学目标：

知识目标：能运用语素和构词方式的知识，指导小学生通过组词理解生字的语素意义。

能力目标：能运用词义知识指导小学生进行词语解释和词语练习，让小学生加深对生词的理解，丰富语汇，为阅读和作文打下良好的基础，潜移默化地提升孩子们的语言能力。

素质目标：在教学中不断磨砺自身语言的准确度，提升专业水平，感悟教学的精髓。

教学过程：

一、任务设定（导入）

教师讲一个小故事，请学生边听边思考问题。

唐朝诗人贾岛擅长写五言律诗,他写作时非常投入,很注意词句的锤炼.

有一天,他骑驴走路时,忽然想起两句诗来：“鸟宿池边树,僧敲月下门.”他先是想用“推”字,改成“敲”字后,觉得“推”字也不错.就这样,贾岛在驴背上用手做着推和敲的动作,一时拿不准主意.

这时,正巧京都长官韩愈出门,贾岛只顾沉思,不觉走进了韩愈的仪仗队里,糊里糊涂地被拉到韩愈面前.韩愈问怎么回事,贾岛就把想起诗句,又决定不下来用哪个字的事说了一遍.韩愈是个大文豪,听贾岛说完,也沉思起来.过了好一会儿,韩愈对贾岛说：“还是用敲字好.”以后人们就用“推敲”指斟酌字句,反复思考。

师问：听了这个小故事，想必大家对用词炼字有些感受吧，结合你们平时的生活情境或者读过的书，说一个你对某个词语的理解和运用吧？你们平时说话或者写文章有没有“字斟句酌”，用得恰当呢？（学生自愿表达）

二、讲授新课

（一）指导小学生组词

小学语文教学中的组词，是指用生字（语素）组成复音词、成语或简短的短语。组词的目的主要是为生字创设一定的语言环境，以便帮助学生理解生字的语素意义、熟悉生字的应用范围。例如“学”字，可以组成“学生”“学习”“学校”“学问”“学费”“学前班”“好学生”“好好学习”等。指导学生组词的方法有以下几种：

让学生自由组词

这是最常用的组词方法。只要所组的词、成语或短语里用上所学的生字就算正确。请大家阅读书上的案例，说说自己的想法，如果有好的主意或者有什么疑问可以当堂提出来一起探讨。

引导学生按照规定的方式组词

以构词知识为核心，进行顺序组词、逆序组词、按成语组词等。所谓顺序组词就是把生字作为第一个语素，要求学生在它的后面再补上一个语素组成词；逆序组词就是把生字作为第二个语素，要求学生在它的前面再补上一个语素组成词。在组词教学中，先用哪种方式再用哪种方式，共采用几种方式，要根据用来组词的生字的具体情况确定。学生熟悉哪种方式组词的词语就用哪种方式。比如用“船”字组词，就适合先用逆序的方式组成“小船”“轮船”“划船”“客船”“货船”等，这样用“×船”的方式组词就是对“船”这个语素进行限制，构成偏正关系的词语；然后用顺序方式组成“船员”“船厂”“船主”“船夫”“船舱”“船桨”“船帮”等，构成以“船”为修饰性语素的偏正式合成词；还可以引导学生组成包含“船”的成语，如“水涨船高”“草船借箭”等。

引导学生按照规定的语素意义组词

汉字大部分是多义的，一个汉字表示几个语素。教师应该运用组词帮助学生了解汉字的这一特点。例如：“打”字就有20多个意思，学生学过“殴打”意思的“打架”这个词；学过器皿、蛋类等因撞击而破碎的意思，如“玻璃打破了”；还有“举、提”的意思，如“打灯笼”“打旗子”；学过“做某种游戏”意思，如“打球”等。教师可以首先引导学生通过“打架”“打球”这两个词认识“打”的两个语素的意思——“殴打”和“做某种游戏”，然后限定学生只按照“做某种游戏”这个语素义组词或短语，引导学生组成“打鼓”“打牌”“打游戏”“打雪仗”等，再换成另外的语素义组词。如果学生组词超出了规定的语素意义的范围，教师可因势利导，引导学生分析鉴别。

（二）指导小学生解词

在教学中，教师还要引导学生理解词义。介词方法有以下几种：

熟练而准确地查字典、词典

小学语文大纲要求学生从二年级开始学习用音序查字法和部首查字法查字典，到到三年级要求会数笔画查难检字。教师要教给学生这些查字典的基本方法，并注意培养他们选择义项的能力，提高检索的速度。对于音序检字法，要让学生熟记汉语拼音字母的排列顺序，熟悉某字母开头的汉字大体上在字典、词典的什么位置。例如“M”在字母表上排列第13位，是中间位置，以“M”开头的汉字在《新华字典》和《现代汉语词典》中大体处于中间位置。熟悉了这些情况，在查“M”开头的汉字时，就可以直接打开字典的正文进行检索，大大提高了检索的速度。对于部首检字法，要让学生熟悉《部首检字表》的排列顺序，能够准确迅速地为生字确定部首。例如“妈”属于“女”部，“割”属于“刂”部，“和”既属于“禾”部也属于“口”部等。大部分汉字是多义的，学生查字典主要是为了正确理解课文的词句，因此，查多义字着重要求学生从几个义项中选出切