Module1 Unit2 Its in the west（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册.docx

Module1Unit2Itsinthewest（说课稿）-2024-2025学年外研版（三起）英语六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以“Module1Unit2Itsinthewest”为主题，旨在帮助学生掌握外研版（三起）英语六年级上册的相关知识点。通过本节课的教学，使学生能够熟练运用方位介词表达物体的位置，同时培养他们在真实语境中运用英语进行交流的能力，为学生的英语学习打下坚实基础。教学内容紧密结合课本，注重实用性，以满足学生所在年级的知识深度需求。

二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确使用方位介词描述物体位置的能力，以及在不同情境中灵活运用所学句型和词汇进行交流。

2.思维品质：激发学生的空间想象力，培养他们观察、分析地图和实际环境的能力。

3.文化意识：通过学习本模块内容，引导学生了解和尊重不同文化背景下的方位描述习惯。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高他们在真实语境中解决问题的能力。

三、学情分析

本节课面向的是六年级的学生，他们在知识层面已经掌握了基本的英语语法结构和常用词汇，对方位介词有一定的了解，但可能在实际运用中存在不准确或混淆的情况。在能力方面，学生具备一定的听、说、读、写能力，能够进行简单的日常交流，但需要进一步培养其语言输出的准确性和流畅性。

在素质方面，学生具备一定的合作意识和自主学习能力，但个别学生可能在学习态度上需要进一步引导和激励。行为习惯方面，大多数学生已经形成了良好的学习习惯，但仍有部分学生存在注意力不集中、作业完成不及时等问题。

这些学情特点对课程学习的影响表现在：学生能够跟随课程进度学习新的语言知识，但在实际应用中可能需要更多的练习和指导。此外，学生的合作意识和自主学习能力有助于课堂互动和小组讨论，但也需要教师关注个别学生的特殊需求，确保每个学生都能参与到学习中来。因此，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际情况，采取多样化教学手段，以促进学生的全面发展。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有外研版（三起）英语六年级上册教材。

2.辅助材料：准备与方位描述相关的地图、图片和PPT，以及教学视频片段。

3.教学工具：准备电子白板、投影仪等教学设备，确保教学过程中能顺利进行多媒体展示。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的桌椅和教学辅助材料。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-开场引入：利用多媒体展示一张学校平面图，询问学生：“Canyoufindthelibrary？Whereisthelibrary？”

-学生讨论：学生根据平面图进行讨论，尝试用英语描述图书馆的位置。

-激发兴趣：教师总结学生的回答，并提出问题：“Today,wewilllearnhowtodescribethelocationofobjectsusingprepositionsofplace.Letsseewhatwecanlearntogether!”

2.讲授新课（用时15分钟）

-呈现新课内容：通过PPT展示新课的主题“Module1Unit2Itsinthewest”，并引入关键词“in,on,under,behind,between,nextto”等方位介词。

-举例说明：教师用实物或图片举例，展示方位介词的正确用法，如：“Thebookisonthedesk.Theballisunderthechair.”

-情境创设：教师模拟实际场景，让学生在教室中找出相应位置的物品，并使用方位介词进行描述。

3.巩固练习（用时10分钟）

-个人练习：学生在纸上绘制简单地图，标出物品位置，并使用方位介词进行描述。

-小组讨论：学生分组，互相检查并讨论地图中的描述是否准确，共同解决问题。

-展示成果：每组选代表展示地图和描述，其他小组进行评价。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-情境模拟：教师设置一个情境，如：“Imagineyouareinapark.Thereisatree,abench,andalake.Describetheirlocationstoyourpartner.”

-小组互动：学生两人一组，根据情境进行角色扮演，用方位介词描述物品位置。

-教师反馈：教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并给予鼓励和表扬。

5.课堂提问（用时5分钟）

-教师提问：教师针对本节课内容提出问题，如：“Whatprepositionsofplacedid