江苏省丹阳市七年级历史下册 7 辽、西夏与北宋的并立说课稿 新人教版.docx

江苏省丹阳市七年级历史下册7辽、西夏与北宋的并立说课稿新人教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“辽、西夏与北宋的并立”为主题，旨在让学生了解辽、西夏和北宋三个政权的并立背景、发展历程和相互关系。通过分析历史事件，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提高学生的历史素养。同时，通过学习这段历史，使学生认识到国家统一的重要性，增强民族自豪感。

核心素养目标

1.历史解释：理解辽、西夏与北宋并立的历史背景，分析其形成原因和相互关系。

2.历史理解：感悟民族融合与国家统一的历史进程，树立正确的民族观和国家观。

3.历史价值观：认同多元一体的中华文明，培养爱国主义情怀，增强文化自信。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了古代中国的政治制度、经济文化发展等基础知识，对朝代更替有一定的了解。但对于辽、西夏与北宋的并立这一特定历史时期的背景、特征和影响，学生可能了解不多，需要通过本节课的学习来补充。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科普遍具有好奇心，但部分学生对较为复杂的历史事件和人物关系可能缺乏兴趣。学生的分析能力和历史思维能力有待提高，学习风格各异，有的学生善于通过视觉和听觉学习，有的则更倾向于文字阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解辽、西夏与北宋并立的历史背景和相互关系时，可能会遇到以下困难：

-对北方民族政权的历史认知不足，难以将所学知识与时空中的人物、事件联系起来。

-分析历史事件的能力有限，难以从多个角度解读历史现象。

-对历史地图和民族分布图的解读能力不足，影响对地理环境的理解。

因此，教学中需要通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服这些困难，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有七年级历史下册教材，包含“辽、西夏与北宋的并立”相关章节。

2.辅助材料：准备辽、西夏和北宋时期的历史图片、民族分布图、战争形势图等多媒体资源，以增强视觉效果。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置地图展示区域，便于学生合作学习和观察地图。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师展示中国古代地图，引导学生观察并提问：“同学们，你们能从这张地图上找到哪些历史信息？”

-学生回答后，教师总结并引入主题：“今天我们要学习的是中国古代的一个特殊时期，三个政权并立的历史现象。接下来，让我们一起揭开这段历史的面纱。”

2.讲授新知（20分钟）

-辽、西夏与北宋的并立背景：

-教师通过多媒体展示辽、西夏和北宋的地理位置，引导学生观察并总结三个政权的地理位置特点。

-讲解五代十国的分裂局面，分析其与辽、西夏和北宋并立的关系。

-辽、西夏与北宋的建立：

-分别介绍辽、西夏和北宋的建立者、建立时间和建立原因。

-辽、西夏与北宋的相互关系：

-讲解辽、西夏与北宋之间的和亲、战争等事件。

-分析三个政权之间的相互影响，如文化交流、经济往来等。

-辽、西夏与北宋的兴衰：

-简述三个政权的兴衰过程，分析其兴衰原因。

3.巩固练习（10分钟）

-教师提问：“请同学们回顾一下本节课所学内容，并回答以下问题：辽、西夏和北宋分别位于哪个地区？它们是如何建立的？三个政权之间有哪些相互关系？”

-学生回答问题，教师进行点评和补充。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容：“今天我们学习了辽、西夏与北宋的并立这一历史现象，了解了三个政权的地理位置、建立、相互关系和兴衰过程。这段历史对我们认识中国古代民族关系和国家统一具有重要意义。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：“请同学们课后阅读教材中关于辽、西夏和北宋的相关内容，并思考以下问题：三个政权并立的原因是什么？它们对后世有哪些影响？”

-强调作业要求，提醒学生按时完成作业。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《辽史》、《西夏书事》、《宋史》等历史文献，可以为学生提供更深入的历史资料。

-《中国历史地图集》等地理书籍，帮助学生更好地理解地理环境对历史事件的影响。

-《中国民族志》等民族学书籍，帮助学生了解不同民族的历史与文化。

2.拓展建议：

-**历史文献阅读**：鼓励学生阅读《辽史》、《西夏书事》等历史文献，通过原文了解当时的历史事件和人物活动，提高学生的阅读能力和历史理解能力。

-**地理环境研究**：引导学生通过《中国历史地图集》等地理书籍，研究辽、西夏和北宋时期的地理环境，分析地理环境对历史发展的影响。

-**民族关系探究**：组织学生讨论《中国民