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第五章环境管理

第一节环境是第三位老师

一、有准备的环境

理论支持：

社会生态学、人类发展生态学

杜威强调：“有意识的教育就是一种

特别选择的环境。

蒙台梭利：为幼儿提供有准备的环境

瑞吉欧教育体系：“环境当成第三位教师”，

政策支撑：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确

提出:“环境是重要的教育资源。

二、教师的环境调控作用

准备环境

让环境蕴含目标

激发幼儿兴趣

引导幼儿参与环境准备

控制环境

调整环境

三、幼儿园环境

与幼儿教育目标相适宜

促进幼儿的认知发展

促进幼儿技能的发展

促进幼儿情感的发展

幼儿园环境与幼儿发展

第三节幼儿园环境创设

幼儿园环境创设误区

片面化

成人化

奢华化

环境与课程

环境生成课程

课程创生环境

环境记录课程

安全性原则

目标一致性原则

适宜性原则

引导性原则

参与性原则

经济性原则

环境创设原则

四、物质环境规划

（一）园址选择

两大要素：卫生、安全

幼儿园户外环境设计图

（二）园内布局

一楼平面设计图

室内环境布置

1.班级活动室

2.卧室

3.盥洗室、厕所、

隔离室、餐饮区

4.门厅、走廊与楼梯

5.多功能厅于专用

功能室

6.保健室

以美术区为例

五、精神环境创设

同事师长关系

同伴关系

师幼关系

第三节班级环境创设

班级环境课程化

记录课程进程

推动课程进展

展示课程成效

班级环境呈现

在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。

造型上，应以稚拙、简洁为主要表现手法。

内容上，应创设符合幼儿心理要求的环境。

方式上，应依据教育需要呈现。

班级环境规划

教师应是班级环境规划的主体，幼儿可以适度参与，因为只有科学、合理的规划才能更好地实现幼儿与环境的高质量互动。

时间规划

内容规划

空间规划

班级活动区规划

（一）活动区的设置

活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡

眠室、走廊、门厅及室外场地，通过提供

并投放相应的设施和材料进行区域功能划

分，为幼儿创设的分区活动场所。

活动区布局图

角色游戏区布局图

表演区布局设计图

【要点回顾】

幼儿园环境应是有准备的环境，教师准备环境、控制环境、调整环境。环境生成课程，课程创生环境，环境记录课程。教师创设环境应避免片面化、成人化和奢华化，遵循环境创设基本原则：安全性原则、目标一致性原则、适宜性原则、引导性原则、参与性原则、经济性原则。幼儿园适宜的地段、合理的房舍、清新的空气、合乎要求的采光与照明、宽阔是活动场所以及合适的设备和材料等，不仅是保证幼儿园教育教学活动顺利进行的必要物质条件，也是促进幼儿身心健康发展所必不可少的的物质基础。活动区(或活动区域)就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，通过提供并投放相应的设施和材料进行区域功能划分，为幼儿创设的分区活动场所，包括：角色游戏区、科学/数学区、生活训练区、建构区、图书/语言区、艺术区、沙水区、木工区、电脑区、健身区。活动区设置原则有：区域安全化、布置儿童化、分割适宜化、区间互动化。

【思考练习】

1.为什么幼儿园环境应是一个有准备的环境？

2.幼儿园环境创设的基本原则有哪些？

3.请谈谈你对幼儿园环境课程化的理解。

4.活动区设置原则有哪些？

5.请全班同学为一新建幼儿园进行环境规划与设计，要求分工协作模拟创建新办园。

【拓展阅读】