初三化学第五单元单元教学设计.doc

初三化学第五单元单元教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解质量守恒定律的含义，能从微观角度解释质量守恒定律。

-能运用质量守恒定律解决一些简单的化学问题。

2.过程与方法目标

-通过实验探究，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。

-通过对化学反应实质的分析，培养学生的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标

-培养学生严谨求实的科学态度。

-激发学生对化学变化中质量关系的探究欲。

二、教学重点难点

1.教学重点

-质量守恒定律的理解和应用。

-从微观角度解释质量守恒定律。

2.教学难点

-从微观角度解释质量守恒定律。

三、教学方法

实验探究法、小组合作讨论法

四、教材分析

本单元的主题是化学方程式，而质量守恒定律是化学方程式书写和计算的理论依据，处于非常重要的地位。教材首先通过一系列的实验探究活动，引导学生从宏观现象得出质量守恒定律，然后从微观角度对定律进行解释，这种编排符合学生的认知规律。教材中的实验设计简单易行，如红磷燃烧、铁钉与硫酸铜溶液反应等实验，便于学生操作和观察，有助于学生理解质量守恒定律。

五、教学过程

1.导入

-教师展示一根蜡烛在空气中燃烧的现象，提问学生：“蜡烛燃烧后质量是如何变化的呢？是增加、减少还是不变呢？”

-学生可能会有不同的回答，有的说减少，因为蜡烛越烧越短；有的说增加，因为燃烧时有氧气参与反应。

-教师：“那到底质量是如何变化的呢？今天我们就来探究化学反应前后物质的质量关系。”

2.实验探究一：红磷燃烧前后质量的测定

-教师介绍实验仪器和药品：天平、锥形瓶、红磷、酒精灯、火柴等。

-教师演示实验步骤：

-在锥形瓶底部铺一层细沙，将红磷放在燃烧匙上，把燃烧匙放在锥形瓶内，塞紧瓶塞，使玻璃管下端刚好能与红磷接触，调节天平平衡。

-点燃红磷，迅速将锥形瓶放到天平上，观察天平的示数变化。

-待红磷燃烧完毕，冷却至室温后，再次观察天平的示数。

-教师边做实验边引导学生观察现象并思考：“同学们，你们看到了什么现象？红磷燃烧时产生了大量白烟，那这个过程中天平的示数有变化吗？”

-学生回答看到的现象和天平示数的情况。

-教师：“那这个实验说明了什么呢？”引导学生初步得出在这个反应中，反应前后物质的质量总和不变。

3.实验探究二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定

-教师将学生分成小组，每个小组分发实验仪器和药品：天平、小烧杯、铁钉、硫酸铜溶液等。

-教师讲解实验步骤：

-先将铁钉放入小烧杯中，再向小烧杯中倒入适量的硫酸铜溶液，将小烧杯放在天平上，调节天平平衡。

-观察反应过程中的现象，反应一段时间后，再次观察天平的示数。

-各小组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意观察实验现象，如铁钉表面有红色物质析出，溶液颜色变浅等。

-实验结束后，教师请各小组代表汇报实验结果和观察到的现象。

-教师：“通过这个实验，我们又能得到什么结论呢？”引导学生得出在这个反应中，反应前后物质的质量总和也是不变的。

4.归纳总结质量守恒定律

-教师：“综合我们刚才做的两个实验，以及科学家们做的大量类似的实验，我们可以得出一个什么样的结论呢？”

-引导学生共同归纳出质量守恒定律：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

-教师强调“参加反应”这一关键词的含义，举例说明如果有未参加反应的物质，不能算在反应前的质量总和内。

5.从微观角度解释质量守恒定律

-教师展示水分子分解的微观动画，展示反应前后氢原子和氧原子的个数和种类都没有改变。

-教师：“同学们，从这个动画中我们可以看到，在化学反应中，原子的种类、数目、质量都没有改变，这就是质量守恒定律的微观本质。”

-教师进一步引导学生思考：“那分子的种类和数目呢？”让学生通过对微观动画的观察得出分子的种类发生了改变，分子的数目可能改变也可能不变。

6.课堂练习

-教师出示几道关于质量守恒定律的练习题，如判断下列说法是否正确：

-根据质量守恒定律，1L氢气和1L氧气反应能生成2L水。

-镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比镁条的质量大，这不符合质量守恒定律。

-学生独立完成练习，教师巡视并个别指导，然后请学生回答并解释原因。

六、作业设计

请同学们回家后设计一个实验，验证质量守恒定律，可以选择家中常见的物品，如白醋和小苏打等，并写出实验步骤、现象和结论。

七、结语

同学们，今天我们通过实验探究得出了质量守恒定律，并且从微观角度解释了这一定律。质量守恒定律在化学学科中有着非常重要的意义，它是我们后面学习化学方程式等知识的基础，希望大家课后能够进一步理解和应用这个定律。

一、教学目标

1.知识与技能目标

-理解化学方程式的概念。

-能正确书写简单的化学方程式