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2025年
第八单元金属和金属材料
课题1金属材料
教材分析
一、课标分析
1.知道金属具有一些共同的物理性质,知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途,但同时还需要考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等因素。
2.知道在金属中加入其他元素形成合金可以改变金属材料的性能。
3.了解金属、金属材料在生产生活和社会发展中的重要作用。
二、内容和地位分析
《金属和金属材料》这一单元对学生学习如何研究一类物质起到承上启下的作用。学生在之前已经学习过空气、水等物质并能从多角度认识物质,形成了认识框架,在此单元之后,学生还会进入酸、碱、盐三大类物质的学习,因此在学习金属的过程中,可以加强巩固多角度认识物质的基础研究的框架。本节课学生通过归纳得出物质的共性与差异,学习金属与金属材料的物理性质及用途,与后两个课题金属的化学性质、金属资源的利用和保护层层递进,使学生由浅入深地认识学习一类物质的方法:通过比较找到物质的特征及变化规律,利用共性演绎、推理、预测同类未知物质的性质,初步建构起分类研究物质的思想,凸显“结构决定性质,性质决定用途,用途反映性质”的学科思想,从而使学生认识物质的角度立体化、系统化,提升学生对物质研究的认识深度。
学情分析
已有知识及方法:学生能从物质分类的角度认识常见的金属材料;对于身边的金属材料和金属的物理性质(如导电性、导热性等)有一定的了解;知道不同金属的物理性质相似却有差异,导致其用途的差异性。
未知知识及方法:学生在选取材料的过程中,考虑金属应用的方面较为单一;不能将金属材料与性质建立关联;不能主动地从结构角度认识、分析物质所具有的共性与差异。
教学目标
1.通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例,认识金属材料与生产生活和社会发展的密切关系。
2.了解常见金属的物理性质,知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途,但同时还需要考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等因素。
3.认识在金属中加热熔合某些金属或非金属可以制得合金,知道生铁和钢等重要合金,以及合金比纯金属具有更广泛的用途。
核心素养
建立化学观念:物质具有多样性。物质结构决定性质,物质性质决定用途。能通过实例认识物质的性质与应用的关系,形成合理利用物质的意识。
培养科学态度与责任:通过了解金属材料在现代交通、航天航空、国防科技等领域的广泛应用,初步认识化学、技术、社会之间的相互关系。
重点难点
重点:1.金属的物理性质,物质性质与用途的关系。
2.认识合金的特性以及与人类生活和社会发展的密切关系。
难点:物质的性质决定其用途。
教学过程
教学环节
教学内容
学生活动
教学意图
环节一:导入新课
【展示】港珠澳大桥的相关资料。
【讲解】港珠澳大桥是我国建设的一项举世瞩目的工程,它全长55公里,是目前世界上最长的跨海大桥。港珠澳大桥用到的建筑材料——钢铁就是我们今天要学习的金属材料。
金属材料是指用金属或合金等制成的材料。
【观看、讨论】根据课外知识积累和老师提供的资料,认识港珠澳大桥的建筑材料。
激发学生学习本课题知识的兴趣,引入课题。
环节二:常见金属的物理性质
【展示】金属制品在生活中的应用的图片、视频等资料。
【提问】请根据这些材料的用途,说说它们分别利用了金属的哪些性质?
【提问】你还知道金属的哪些物理性质?这些性质中哪些是金属的共性,哪些是金属的特性?
【讲解】金属物理性质的共性:常温下金属都是固体(汞除外);有金属光泽;大多数金属是电和热的良导体;有延展性。金属物理性质的特性:大多数金属都呈银白色,但铜呈红色,金呈黄色;在常温下,大多数金属为固体,但汞是液体。不同金属的导电性、密度、熔点、硬度等物理性质的差别也较大。
【讨论】根据你的生活经验和教材中所提供的信息,分析下列问题:
(1)为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铝制?
(2)银的导电性比铜的好,为什么电线一般用铜制而不用银制?
(3)为什么灯泡里的灯丝用钨制而不用锡制?如果用锡制的话,可能会出现什么情况?
(4)为什么有的铁制品如水龙头等要镀铬?如果镀金会怎样?
【讲解】物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。但这不是唯一的决定因素,在考虑物质的用途时,还需要考虑价格、资源,废料是否易于回收和对环境的影响,以及是否美观、使用是否便利等多种因素。
【讨论】学生根据这些材料的用途,说出金属具有哪些性质。
结合生活经验,交流总结金属物理性质的共性与特性。
【倾听、梳理】
【讨论】结合生活经验进行分析,并进行小组讨论。
【倾听,思考】
培养学生的交流能力和归纳总结能力。
培养学生解决实际问题的能力。
设置基于真实情境的问题,使学生了解物质的性质在很大程度上决定了物质的用途,但同时还需要考虑如价格、资源以及废料是否易于回收等现实因素。
引导学生体会物质性质决定用途,
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