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《热化学方程式燃烧热》教案

一、课标解读

《热化学方程式燃烧热》属于选择性必修1《化学反应原理》中的主题1“化学反应与能量”的重点知识。

1．内容要求

认识化学能可以与热能相互转化，能量的转化遵循能量守恒定律；

知道内能受温度、压强、物质的聚集状态的影响。

2．学业要求

能进行反应焓变的简单计算，并能用热化学方程式表示反应中的能量变化；

能运用反应焓变合理选择和利用化学反应，综合考虑化学变化中的物质变化和能量变化来分析、解决实际问题。

二、教材分析

《热化学方程式燃烧热》本节内容的学习是在学生建构宏观、微观、符号三重表征模型的基础上，对该模型的应用。结合前一节内容对反应热、焓变的学习，引导学生结合物质变化和能量变化、定性和定量认识热化学方程式，并对化学方程式与热化学方程式进行区分和理解，培养学生“变化观念”“宏观辨识与微观探析”的核心素养。在对燃烧热的概念、表示形式与简单计算的教学中结合燃料的选择与应用，将理论知识与学生的生活实际、科技发展实际密切结合，培养学生“科学态度与社会责任”的核心素养。

在人教版旧教材中，热化学方程式编排在选修四第一章第一节，而燃烧热与能源作为第二节内容呈现。新教材在必修二《化学能与能量变化》对“能源”已有介绍，在选择性必修一中不再具体介绍。新教材中热化学方程式、燃烧热均安排在第一节内容，均在反应热与焓变的学习之后，热化学方程式为反应热的表示，而燃烧热则为反应热的示例，对反应热中“宏、微、符”三重表征的模型进行学习和应用。

在概念描述上，新旧教材略有不同。新教材对“热化学方程式”的定义范围更宽泛，主要指明其对反应热量变化表示的特点；对“燃烧热”的定义中，旧教材定义为“1mol纯物质完全燃烧生成稳定的氧化物时所放出的热量”，新教材将“稳定的氧化物”改成“指定产物”，并指明可燃物中元素氧化得到的产物，从而将“燃烧热”的定义更具体化。

新教材在多处知识的处理上采用举例说明、总结归纳的形式进行编排。通过“水的聚集状态变化时的焓变示意图”直观地标明聚集状态对反应热的影响规律：由固态变液态，由液态变气态是吸热过程，通过实例说明△H中“每摩尔”的含义，从而使对热化学方程式的书写注意事项的总结变得水到渠成，有助于学生理解学习。

本节内容是对反应热的进一步学习和应用，新教材结合实例突出对知识构建的过程，通过“重要的体内能源——脂肪”的介绍及“了解火箭推进剂”的课后实践任务引导学生关注生活、科技等社会热点问题，提高学生的科学态度与社会责任。

三、学情分析

通过初中和必修阶段的学习，学生从定性角度掌握了化学能与热能的相互转化。通过本章前两节内容的学习，学生已分别从宏观现象（中和热的测定）、微观探析（物质旧键的断裂与新键的形成是化学反应中能量变化的原因）对反应热有所了解，并对焓变△H的符号表征及变化图像有所认识。但学生还无法将化学反应中物质变化与能量变化有效联系起来，对于从定量角度讨论化学变化存在困难，对反应热的实际应用理解不深，无法将理论与实际有效联系起来。

四、素养目标

【教学目标】

1．能正确书写化学反应的热化学方程式；

2．能理解燃烧热概念，正确书写燃烧热的热化学方程式；

3．能理论联系实际，科学地认识燃料的选择。

【评价目标】

1．通过对热化学方程式表示方法的讨论，诊断学生的对比分析能力；

2．通过对燃烧热概念的辨析，诊断学生对反应热的掌握程度；

3．通过结合实际分析热量变化的应用，培养学生“科学态度与社会责任”的核心素养。

五、教学重点、难点

教学重点：热化学方程式的正确书写

教学难点：燃烧热概念的理解

六、教学方法

教师教法：创设情境、问题探究

学生学法：对比分析、归纳总结

七、教学思路

目标落实

教学环节

问题线

活动线

设计意图

素养水平

教学目标1

环节一：

情境导入—燃料的选择

燃料的选择条件有哪些？

结合实际、发散思维回答燃料的选择条件

调动学生课堂参与度，引出热化学方程式表示的必要

1

环节二：

符号表征—热化学方程式

如何表示物质变化与能量变化之间的关系？

①比较1molH2与0.5molO2分别生成H2O(g)、H2O(l)时△H的不同

②比较1molH2与0.5molO2生成H2O(l)时的△H1，及2molH2与1molO2生成H2O(l)时△H2的不同

③总结热化学方程式书写的注意事项

复习回顾△H的简单计算，引导学生对不同情况的反应能量的变化进行比较，培养学生对比分析、归纳总结的能力

3

教学目标2

环节三：

反应热的应用—燃烧热

如何判断燃料燃烧放出热量的多少？

①理解“完全燃烧”的程度，判断各元素完全燃烧对应的产物

②CH4、CO燃烧热的计算及热化学方程式的书写

③分析比较中和热、燃烧热的异同点

结合实例理解燃烧热的概念