内蒙古兴安盟乌兰浩特市九年级历史下册 第18课 现代文学和美术说课稿 新人教版.docx

内蒙古兴安盟乌兰浩特市九年级历史下册第18课现代文学和美术说课稿新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

内蒙古兴安盟乌兰浩特市九年级历史下册第18课现代文学和美术说课稿新人教版

设计思路

本节课以“内蒙古兴安盟乌兰浩特市九年级历史下册第18课现代文学和美术”为主题，围绕新文化运动时期文学和美术的繁荣展开。通过分析教材内容，结合实际教学，设计以下教学环节：一、导入新课，激发学生学习兴趣；二、课堂讲解，引导学生掌握重点知识；三、案例分析，提高学生分析问题能力；四、课堂练习，巩固所学知识；五、课堂总结，升华主题。注重培养学生的审美观念和民族自豪感。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史意识、文化自信和审美能力。通过学习新文化运动时期现代文学和美术的发展，学生能够理解文学艺术与时代精神的紧密联系，增强对民族文化的认同感。同时，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力，提升审美鉴赏力，培养批判性思维和创造性表达。

重点难点及解决办法

重点：1.新文化运动时期现代文学和美术的主要代表人物及作品；2.现代文学和美术对当时社会的影响。

难点：1.理解现代文学和美术与传统文化的关系；2.分析现代文学和美术作品的时代背景和艺术特色。

解决办法：1.通过多媒体展示，结合图片、视频等多感官教学，使学生直观感受现代文学和美术的魅力；2.引导学生通过小组讨论，共同分析作品的时代背景和艺术特色；3.设计开放性问题，鼓励学生思考现代文学和美术对社会的深远影响；4.邀请专家讲座，深化学生对现代文学和美术的理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《历史下册》教材，包括第18课《现代文学和美术》的相关章节。

2.辅助材料：准备与新文化运动时期现代文学和美术相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如鲁迅、郭沫若等作家的作品截图，以及美术作品的展示。

3.教学软件：利用教学平台或PPT，展示历史背景、文学和美术作品的相关信息。

4.教学环境：布置教室，设置分组讨论区，准备必要的书写工具，为学生提供良好的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对现代文学和美术的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们了解新文化运动吗？它对现代文学和美术有何影响？”

展示一些关于新文化运动时期文学和美术作品的图片或视频片段，如鲁迅的《狂人日记》插图、徐悲鸿的《奔马》等，让学生初步感受那个时代的艺术气息。

简短介绍新文化运动的基本背景和意义，为接下来的学习打下基础。

2.现代文学和美术基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解现代文学和美术的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解现代文学和美术的定义，包括其主要流派、特点和发展历程。

详细介绍现代文学和美术的组成部分，如诗歌、小说、戏剧、绘画、雕塑等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.现代文学和美术案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解现代文学和美术的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的现代文学和美术案例进行分析，如鲁迅的《呐喊》、郭沫若的《女神》等文学作品，以及徐悲鸿的《马》等美术作品。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解现代文学和美术的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及如何体现现代文学和美术的时代精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与现代文学和美术相关的主题进行深入讨论，如“现代文学对现代人的启示”、“美术作品中的社会批判”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对现代文学和美术的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调现代文学和美术的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括现代文学和美术的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调现代文学和美术在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于现代文学和美术的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在生活中寻找现代文学和美术的体现。

知识点梳理

一、新文化运动背景

1.时代背景：20世纪初，中国处于半殖民地半封建社会，民族危机深重。

2.文化背景：封建主义文化