问题情境特征水平对初中生数学认知影响的调查研究.pdf

目录

摘要I

AbstractIII

第一章绪论1

1.1研究背景1

1.1.1数学课程标准强调问题情境是培育学生“三会”的重要载体1

1.1.2PISA测评指出数学问题情境是培养学生数学素养的重要载体1

1.2研究问题2

1.2.1研究目标2

1.2.2研究内容2

1.2.3拟解决的关键问题3

1.3研究意义3

1.3.1理论意义3

1.3.2实践意义3

第二章文献综述与理论基础5

2.1国内外研究现状5

2.1.1问题情境的研究缘起5

2.1.2数学问题情境特征的研究现状6

2.1.3关于数学认知的研究7

2.2文献综述小结10

2.3核心概念界定10

2.3.1数学问题情境特征10

2.3.2数学认知11

2.3.3问题情境特征水平对学生数学认知的影响12

2.4理论基础12

2.4.1建构主义学习理论13

2.4.2情境认知理论13

第三章研究设计14

3.1研究对象14

3.1.1文本对象14

3.1.2调查对象14

3.2研究方法14

3.2.1文献研究法14

3.2.2问卷调查法14

3.2.3统计分析法15

3.3研究思路及流程16

第四章基于AHP理论的初中数学问题情境特征水平模型构建18

4.1数学问题情境特征水平分析框架18

4.1.1数学特征18

4.1.2表征特征19

4.1.3任务特征19

4.1.4真实性特征20

4.2数学问题情境特征水平系数模型23

4.3基于AHP的计算方法和专家打分24

4.3.1基于AHP理论的计算方法24

4.3.2基于AHP理论的专家打分26

4.4数学问题情境特征水平系数模型中各权重系数的构建26

4.4.1各特征的权重系数计算26

4.4.2各特征中不同水平的权重系数计算28

第五章数学问题情境特征水平对初中生数学认知影响的调查分析31

5.1测试卷的设计31

5.1.1测试卷的编制31

5.1.2测试卷的评分标准36

5.2预测试37

5.3正式测试38

5.4测试工具质量分析39

5.4.1测试工具的信度39

5.4.2测试工具的效度39

5.4.3测试卷难度40

第六章研究结果与分析41

6.1整体分析41

6.1.1整体结果分析41

6.1.2差异性与相关性分析41

6.2不同特征水平对学生数学认知影响的分析43

6.2.1数学特征水平44

6.2.2表征特征水平45

6.2.3任务特征水平47

6.2.4真实性特征水平48

6.3问题情境综合水平与学生数学认知水平相关性分析50

第七章研究结论与建议52

7.1研究结论52

7.1.1学生的数学认知表现与问题情境数学特征水平呈正相关52

7.1.2学生的数学认知表现与问题情境表征特征水平呈负相关52

7.1.3学生的数学认知表现与问题情境任务特征水平呈负相关53

7.1.4学生在不同水平真实性情境中的数学认知表现不同53

7.2建议54

7.2.1教材编写建议54

7.2.2教师教学建议55

7.3反思与展望55

参考文献57

附录一：基于层次分析法的数学问题情境特征水平系数模型构建问卷调