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摘要I
ABSTRACTIII
绪论1
（一）研究缘由1
1.教育契机——教学获得感的生成顺应小学语文教师专业发展的内在需求1
2.育人旨归——教学获得感的生成回应小学语文新课程标准的价值导向.2
3.教学变革——情绪推理促进教师教学获得感与小学语文教学互融共生.2
（二）研究目的和意义3
1.研究目的3
2.研究意义3
（三）核心概念界定4
1.情绪推理4
2.获得感5
3.教师课堂教学获得感6
（四）文献综述8
1.国外研究现状8
2.国内研究现状13
3.已有研究述评19
（五）研究思路和方法21
1.研究思路21
2.研究方法23
（六）研究内容和创新之处23
1.研究内容23
2.研究创新23
一、理论本源：情绪推理与教师课堂教学获得感互融共生25
（一）情绪推理视角下教师课堂教学获得感的内涵诠释25
1.教师情绪推理的意蕴本质26
贵州师范大学硕士学位论文
2.教师课堂教学获得感的内涵特征27
3.情绪推理与教师课堂教学获得感的本质联结28
（二）情绪推理视角下小学语文教师课堂教学获得感的基本特征29
1.本真性与具身性共生29
2.经验性与持续性共在29
3.互动性与体验性共融30
4.情绪性与情境性共促31
（三）情绪推理视角下语文课堂教学获得感的功能定位31
1.与学生相关的功能32
2.与教师相关的功能34
二、现实探寻：情绪推理视角下小学语文教师课堂教学获得感的现实考察37
（一）考察设计与实施37
1.研究框架37
2.研究对象39
3.研究过程39
4.数据获取与分析40
（二）考察结果呈现45
1.情绪推理视角下小学语文教师课堂教学获得感的现状分析45
2.小学语文课堂教学中情绪推理的运用现状52
3.情绪推理对教师课堂教学获得感的生成影响54
（三）考察结论分析59
1.情绪推理是生成课堂教学获得感行为过程的感性思维59
2.情绪推理是生成课堂教学获得感拥有状态的心理基石60
3.情绪推理是生成课堂教学获得感内在体验的情感力量61
三、生成机理：情绪推理视角下小学语文教师课堂教学获得感的理论建构63
（一）情绪推理视角下小学语文教师课堂教学获得感的生成要素63
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