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9那个星期天（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9那个星期天（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

教材分析

“9那个星期天（说课稿）-2024-2025学年统编版语文六年级上册”本课选自统编版语文六年级上册第九单元，该单元主题为“家庭生活”。本课以一个孩子的视角，描绘了他在一个星期天里与父亲发生的矛盾，体现了家庭生活中的亲情与矛盾。课文语言朴实，情感真挚，有助于培养学生关注家庭生活，感受亲情，培养良好的家庭观念。

核心素养目标

本课旨在培养学生以下语文核心素养：

1.文本理解与鉴赏：通过阅读课文，学生能够理解课文内容，感受作者情感，学会从不同角度分析文本，提高文学鉴赏能力。

2.情感态度与价值观：引导学生关注家庭生活，体会亲情，树立正确的家庭观念，培养感恩、尊重的情感态度。

3.语言运用与表达：通过模仿课文中的语言表达，学生能够提高自己的语言表达能力，学会运用恰当的语言表达情感。

4.个性化阅读与思考：鼓励学生结合自身生活经验，对课文内容进行个性化解读，培养独立思考的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够阅读并理解较为复杂的文本。他们已经学习过一些关于家庭生活的课文，对亲情有一定的认识。在语言表达方面，他们能够运用一定的修辞手法，但可能在深入理解作者情感和个性化表达上还有所欠缺。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对家庭生活主题的课文通常具有较高兴趣，因为他们可以从自己的生活经验中找到共鸣。学生的阅读能力较强，但写作能力可能存在差异。部分学生可能更倾向于通过绘画、表演等方式进行学习，而另一些学生则可能更偏好文字和逻辑思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《那个星期天》这篇课文时，学生可能遇到的困难包括：深入理解文章中的情感冲突，准确地把握作者的写作意图，以及如何将自己的情感体验与文本内容相结合进行个性化表达。此外，对于一些理解能力较弱的学生，可能会在分析文本结构和人物关系上遇到困难。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师对课文内容的讲解，帮助学生理解文章背景、人物关系和情感表达。

2.讨论法：组织学生就课文中的亲情冲突进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和感受。

3.情境教学法：创设家庭生活的情境，让学生通过角色扮演等方式体验课文中的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.互动软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。

3.实物教具：使用家庭生活相关的实物或模型，帮助学生更直观地理解课文内容。

教学过程

一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们要学习的是一篇关于家庭生活的课文——《那个星期天》。在我们每个人的生活中，都有许多温馨的家庭故事，今天，就让我们一起走进这篇文章，去感受其中的亲情和成长。

（学生）

期待学习这篇课文，想了解其中的家庭故事。

二、初读课文，整体感知

（教师）

请大家先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完之后，请分享一下你对这篇课文的第一印象。

（学生）

我读完了课文，感觉文章讲述了小男孩和父亲之间的误会和和解，让我感受到了亲情的力量。

（教师）

很好，大家能够抓住文章的主题。接下来，让我们一起深入分析课文，探究其中的情感和思想。

三、细读课文，探究主旨

（教师）

1.人物分析

-首先，我们来分析一下小男孩这个人物。他有着怎样的性格特点？他为什么会对父亲产生误会？

-请同学们结合课文内容，分析小男孩的性格特点和误会的原因。

（学生）

小男孩性格直率，有些顽皮，但心地善良。他对父亲产生误会是因为他渴望父亲的陪伴，但父亲却因为工作忙碌而忽略了小男孩的感受。

（教师）

分析得很到位。接下来，我们来分析一下父亲这个人物。他有着怎样的性格特点？他为什么会误解小男孩？

（学生）

父亲性格严肃，责任心强，但有时过于严厉。他误解小男孩是因为他认为小男孩在浪费他的时间。

（教师）

很好，大家能够从不同角度分析人物。现在，让我们继续探究文章的主旨。

2.事件分析

-文章中描述了哪些事件？这些事件是如何展开的？

-请同学们结合课文内容，梳理文章中的事件，并分析这些事件对文章主旨的体现。

（学生）

文章中描述了小男孩期待父亲陪伴，但父亲却因工作忙碌而未能满足他的期待；小男孩因误会而责怪父亲，父亲则误解了小男孩的意图；最后，父亲意识到自己的错误，向小男孩道歉，两人和解。

（教师）

梳理得很清晰。这些事件展现了小男孩和父亲之间的误会和和解，体现了亲情的力量。接下来，让我们分