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中小学教师教育科研论文写作浅谈

我从教23年，写过一些论文，也有一些论文获奖并发表。近几年，我有幸参加过市镇论文

评审，阅读过大量中小学教师的论文，感到中小学教师在论文写作中有些困惑，本文试图分

析之并提出应对的策略。

一、态度不够端正，不想写

态度决定行动,有什么样的写作态度，就会有什么样的写作行为。开始写论文，都是外在的

推力多一些，因为学校要我写，因为评职称要论文等，而不是我喜欢，所以我要写。目前，

有相当多的教师的论文是临时去写，拼凑而成。平时没有研究，平时没有收集资料，没有关

注、思考这个问题，也没有去实证研讨，等到学校说要交论文了，才临时到网上去东拼西凑

一点资料，仓促而成，质量可想而知。

要解决态度问题，我认为可以从外部和内部两个方面着手。

从学校外部来讲，首先要完善制度，激励、引导广大教师开展教育科研。对科研成绩突出的

教师给与一定的补贴，进行专项的奖励，在职称的评定、先进的评选、骨干教师的评选时优

先考虑。学校要搭建平台，让骨干教师有展示研究成果的机会，比如，让教师介绍自己的研

究成果，作专题讲座。好文章是逼出来的。我个人的一些研究成果就是这样逼出来的。去年，

因为市科研办安排我到茶山镇、虎门镇等镇区作《教育科研课题的选题及申报》的专题讲座。

我把讲稿写好就是一篇很好的科研论文，获得2009年市教育学会论文一等奖。市教研室安

排学科带头人到镇区讲座，我在山区片作了一场《小学语文阅读教学低效的问题与对策》的

报告，我把讲稿整理好，该文获得广东省2009年小学语文优秀论文一等奖。

“好文章不是写出来的，而是做出来的”。如果你对某个专题没有研究，没有思考，没有收集

相关的资料，就不会有高质量的研究成果。石碣实验小学的杨奕平老师的论文《优化“主题

图”教学，构建高效课堂的探索》经过三年的研究，上了10多节研究课，整理收集了近10

万字的研究资料，所以他撰写的论文有理有据，既有高度，又有广度和深度，还有可信度，

获得东莞市2009年小学数学年会论文一等奖。

从内部教师个人来讲，要转变观念，树立科研促教的理念，从“苦干型”教师向“智慧型”教师

转变。凡是喜欢写文章的老师，往往总是一所学校或一个地方的能师。凡是喜欢舞文弄墨的

人总喜欢读他人的文章，这样便能经常学到他人的长处，较好地充实提高自己。凡看到的、

听到的教育教学现象，对它的一番认真思考就是研究，思考之后产生自己的观点、看法、评

价，写成文章就是学问。这样，由感性认识上升到理性认识，由经验上升到科学，教师的智

慧就出现了一个新飞跃，从而使自己的专业知识更丰富，教书能力更高，育人本事更大。

其次，教学和科研是相互促进的。从某种意义上说，写文章也是备课。要写文章就要多看课

本、参考资料及其他有关的书籍。看得多了对有关知识就会理解的深刻、掌握的牢固，从而

也就会提高授课的质量。特别是自己研究的内容如果与工作直接相关，更可丰富讲课的内容。

论文创作就是那块“不误砍柴功”的磨刀石。

只有教师从不愿写到乐意去写，论文的水平才会提高。

二、选题没有新意，不好写

“选题”就是我们通常说的“写什么”。如果“写什么”不明确，“怎么写”就无从谈起。因此选题

恰当与否，直接关系到论文的命运。教师常常会觉得，不管写什么，好像都有人写了，自己

觉得没有什么好写的。写的论文，老生常谈，没有新意，付出再多也没有什么价值。例如，

东莞市教育学会2009年评奖的论文，围绕转化后进学生的论文就有30多篇，其中很多论文

泛泛而谈，题目就没有新意，如：《对初中阶段后进生的转化工作的一些思考》、《小议班主

任转化后进学生的点滴体会》等。而有的老师，同样写后进生的转化，切入点较好，角度新，

言人所未言，如“单亲家庭后进生的转化研究”，“建立QQ群，转化后进学生的研究”等。

有些问题别人已经研究过，并有了公认的结论，这个选题就不要再去写了，除非你想推翻已

有的结论。比如，《论素质教育的可行性》，我们国家实施素质教育已经十多年了，党和国家

都已经做出了推进素质教育的决定，已经没有必要去论述其可行性了了，如果是刚刚推进素

质的时候，这样的文章还有研究的必要。

（一）抓住“四点”来选题

要确立“人人眼中有，个个笔下无”的选题，策略是抓住“四点”。

1.抓住难点。中小学教师在教育教学实践中，每天都会遇到一些实际问题，如学生学习兴趣

不高，学习习惯不好，课堂教学效率低下等，这些问题虽然有不少人进行了研究，但并没有

完全解决。另外，在教学中，我们经常会遇到困惑，比如，近年来盛行“赏识教育”，它适合

所有学生吗？难道教育就不能有批评和适当的“惩罚”吗？该如何把握度，有的教师根据这样

的疑问提出了“适度惩罚对形成