9 短诗三首 繁星（七一）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

9短诗三首繁星（七一）说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

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教学内容：9短诗三首繁星（七一）

本课选自统编版语文四年级下册，是诗歌单元的一部分。主要包括三首短诗：《繁星》、《春晓》、《江雪》。通过这三首诗的学习，学生可以感受诗人对自然景色的描绘，体会诗人情感，培养对诗歌的欣赏能力和表达能力。

核心素养目标

本课旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习《繁星》、《春晓》、《江雪》三首诗，学生能够提升对自然景物的观察力和想象力，增强对诗歌韵律和意境的理解，培养语言表达能力和情感共鸣能力，同时激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

教学难点与重点

1.教学重点，

①感悟诗歌意境：引导学生理解《繁星》、《春晓》、《江雪》三首诗所描绘的自然景物，体会诗人通过对自然景物的描绘所表达的情感和哲理。

②理解诗歌意象：分析诗歌中的关键意象，如“繁星”、“春晓”、“江雪”，帮助学生理解诗人如何通过具体的意象传达抽象的情感和思想。

③诗歌朗诵与表达：指导学生进行诗歌朗诵，通过声音和语调的变化传达诗歌的情感，培养学生的口头表达能力。

2.教学难点，

①深入理解诗歌情感：由于学生年龄和经验的限制，深入理解诗歌背后的情感和哲理可能存在难度，需要教师通过引导和启发帮助学生理解。

②诗歌与生活联系：引导学生将诗歌中的意境与现实生活相联系，培养学生的联想能力和对生活的感悟力，这是一个较为抽象的难点。

③诗歌创作尝试：鼓励学生尝试创作自己的短诗，这是一个综合性的难点，涉及对诗歌形式、内容和情感的理解与运用。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文四年级下册教材，包括《繁星》、《春晓》、《江雪》三首诗的原文和注释。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片，如星空、春日景色、雪山等，以及与诗人背景相关的资料，用于帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学课件：制作包含诗歌原文、作者介绍、背景知识、诗歌解析等内容的PPT，以便于课堂展示和互动。

4.朗诵材料：准备诗歌朗诵的文字稿，用于学生练习和展示。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘星空、春日和雪山的自然风光视频，引导学生观察画面，感受大自然的美丽。

2.提出问题：同学们，你们在视频中看到了哪些美丽的景象？这些景象给你们带来了怎样的感受？

3.引导学生思考：今天我们要学习的三首诗，都是诗人对自然景物的描绘，他们是如何表达自己的情感的呢？

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人背景：《繁星》的作者郭沫若、《春晓》的作者孟浩然、《江雪》的作者柳宗元，简要介绍他们的生平和创作风格。

2.诗歌解析：

a.《繁星》：讲解诗中的意象“繁星”，引导学生理解诗人对星空的赞美和向往。

b.《春晓》：分析诗中的“春晓”意象，引导学生感受诗人对春天的喜爱和对生命的热爱。

c.《江雪》：解读诗中的“江雪”意象，引导学生体会诗人对自然景色的描绘和对高洁品质的追求。

3.朗读诗歌：教师示范朗读三首诗，引导学生注意诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的音韵美。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗歌背诵：让学生选择一首自己喜欢的诗歌进行背诵，教师巡回指导。

2.诗歌续写：鼓励学生发挥想象力，续写诗歌中的一句或一段，培养学生的创造性思维。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：《繁星》中的“繁星”有什么特点？它表达了诗人怎样的情感？

2.提问：《春晓》中的“春晓”有哪些景象？诗人通过这些景象表达了怎样的情感？

3.提问：《江雪》中的“江雪”描绘了怎样的景色？诗人通过这首诗想表达什么？

五、师生互动环节（10分钟）

1.学生分组讨论：将学生分成小组，讨论三首诗的主题和情感，每组选代表进行分享。

2.教师点评：对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解诗歌内容。

3.诗歌朗诵比赛：组织学生进行诗歌朗诵比赛，培养学生的口语表达能力和舞台表现力。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学的诗歌内容，强调诗歌的意境和情感表达。

2.拓展：鼓励学生在课后阅读更多关于自然景物的诗歌，提升自己的文学素养。

教学时间总计：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

-学生能够正确背诵《繁星》、《春晓》、《江雪》三首诗。

-学生能够理解诗歌中的主要意象，如“繁星”、“春晓”、“江雪”，并能够将其与诗人的情感和哲理联系起来。

-学生能够识别和运用诗歌中的韵律和节奏，提高对诗歌韵律的感知能力。

-学生能够通过诗歌朗诵表达情感，提升口头表达能力。

2.思维与能力培养：

-学生在分析诗歌意象时，培养了观察力和想象力，能够从自然景物中捕捉美感