一年级数学上册三加与减一3.12做个加法表教案北师大版.docxVIP

做个加法表

教学目标

1.经验小组合作，整理、沟通10以内加法表的过程。

2.在老师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中，能够发觉加法表中的简洁规律。

3.激励学生主动参加合作学习，体验与同伴合作的乐趣。

重难点

重点:通过小组沟通，列出全部算式，对10以内的加法进行归纳，从中发觉规律。

难点:让学生进行自主探究、合作沟通，经验探讨与探究的过程。

教具学具

10以内加法算式的卡片。

教学过程

一、谈话导入

师:同学们，前面我们已经学习了10以内的全部加法，今日我们就来总结一下。以前是老师给你们讲，今日请同学们自己整理我们学过的全部加法算式。你们有信念吗？

设计意图:明确要学习的内容，激发学生自主学习的热忱，为小组合作学习创设良好的氛围。

二、探究新知

1.整理加法表。

师:现在同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算式写在卡片上，留意写得越完整越好。

学生在小组内共同探讨写卡片。

师:老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上，我们要想把这些整理好，就要细致看看、想一想，先确定一个标准，即按什么分类整理。

学生可能会说:

?找出得数是3的加法算式排成一排。

?找出得数是10的算式排成一排。

?有些加法算式里面都有4。

……

师:其实同学们说得都有道理，但是总结得不够完整，应当说我们可以以得数为标准进行分类，或者以算式里面的数为标准进行整理，都可以。不过老师有一个更好的方法，那就是把这两者结合在一起，竖着把得数相同的算式摆成一列，横着也按依次把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整理成一个表格了。大家看(出示不完整的加法表)，这个加法表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发觉了什么？

设计意图:学生第一次整理学习过的学问，为防止学生在整理加法表时不知如何填写，先引导学生明确整理的依据和标准，并给出部分例子作参考，降低难度，调动学生的主动主动性。

学生会发觉:

?第一列两个数相加都是10。

师:同学们说得很对，其次列往下写是哪个算式呢？

学生可能揣测:

?其次列两个数相加都是9，往下写是9+0、8+1……

师:按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个起先整理，完成这个表格吧!

学生细致看明白后，动手把相应的算式卡片放入表格里，老师巡察指导小组活动，关注小组分工是否明确。

组织沟通展示各小组合作探究的结果。

2.探究规律。

师:下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发觉了什么规律？

学生可能发觉:

?横着看，第一排算式都是加0，其次排都是加1，第三排都是加2……

?竖着看，第一列算式的得数是10，其次列算式的得数是9，第三列算式的得数是8……

?从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多1，得数比前一个算式多1。

?竖着看，每一个算式的前一个数削减1，后一个数增加1，算式的得数相等。

设计意图:表中算式的排列有明显的规律，也有隐含的规律，通过学生的视察、思索，培育学生的探究意识和独立思索的实力。

三、课堂总结

师:同学们，今日你们的表现很精彩，学会了整理加法算式，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好好想想该怎么做。

板书设计

10以内加法表

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

10+0

9+0

8+0

7+0

6+0

5+0

4+0

3+0

2+0

1+0

0+0

9+1

8+1

7+1

6+1

5+1

4+1

3+1

2+1

1+1

0+1

8+2

7+2

6+2

5+2

4+2

3+2

2+2

1+2

0+2

7+3

6+3

5+3

4+3

3+3

2+3

1+3

0+3

6+4

5+4

4+4

3+4

2+4

1+4

0+4

5+5

4+5

3+5

2+5

1+5

0+5

4+6

3+6

2+6

1+6

0+6

3+7

2+7

1+7

0+7

2+8

1+8

0+8

1+9

0+9

0+10

课堂作业新设计

A类

我会算。

1+9=8-5=6-5=2+6=

8-4= 10-7= 7-4= 4+6=

(考查学问点:10以内的加减法;实力要求:正确计算10以内的加减法。)

B类

找规律。

3+03+13+3

(考查学问点:10以内加法表中的规律;实力要求:能够找出规律并仿照写算式。)

参考答案

课堂作业新设计

A类:1031843310

B类:3+23+43+5