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《特殊教育教师专业要求》

编制说明

一、标准制定的必要性

近年来，在国家政策的大力支持下，我国特殊教育事业取得

了丰硕成果。特殊教育学校、入学儿童在数量上大大增加，对特

殊教育教师的需求十分紧迫。然而，已有研究发现，各地特殊教

育教师队伍学历普遍偏低，东西部地区特殊教育教师质量发展不

平衡，非专业出身的特殊教育教师人数较多，特殊教育教师的专

业素养偏低。我国特殊教育事业的发展对特殊教育教师素质提出

了更高的要求。

二、项目背景及工作情况

（一）任务来源

为引领特殊教育教师专业成长，促进特殊教育发展，提高越

秀区特殊教育质量，广州市越秀区启智学校提出制定该项团体标

准。

（二）标准起草单位

本标准的主要起草单位是广州市越秀区教育局和广州市越秀

区启智学校，广东省标准化研究院等单位参与起草。

（三）标准研制过程及相关工作计划

在2021年1月，广州市越秀区启智学校、广州市越秀区教育

局与广东省标准化研究院便抽调相关业务骨干，成立标准起草小

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组。

2021年1-3月标准起草小组在查询了大量资料，收集了相关

法律、法规及国内外相关标准信息，并进行资料分析、整理，完

善了标准草案，向广州市标准化协会专家委员会（以下简称标委

会）递交资料提出立项申请并通过。

2021年4月至6月，标准起草小组组织了相关单位的内部专

家和相关教师进行了意见征集，根据内部专家和相关教师意见进

行了标准修改完善，并于6月下旬形成了本标准征求意见稿。

2021年7月计划向社会公开征求意见。

2021年8月，标准起草小组将根据《征求意见稿》的反馈意

见，对意见进行处理并进一步完善标准，形成标准送审稿。

计划2021年9月提交标委会技术审查和报批。

计划2021年9月底在全国团体标准信息平台公示及发布。

三、标准制定的基本原则

本标准编制主要遵循以下原则：

1.适应发展原则

《特殊教育教师专业要求》团体标准需要考虑残疾儿童少年

对优质教师的需求，也要考虑提升特殊教育教师教学质量水平，

这符合目前特殊教育事业发展实际需要。

2.可操作性原则

《特殊教育教师专业要求》团体标准的编写，必须考虑目前

特殊教育事业发展实际需要，也有详细的指标要求，具有可操作

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性。

3.突出公益服务原则

发展特殊教育，保障残疾儿童少年受教育权益，是教育公平

的内在要求，也是社会主义本质要求的体现。提升殊教育教师的

专业水平，有利于保障残疾儿童少年获得优质的教育，也体现了

公益性服务的原则。

四、标准编写依据及主要内容

本标准按照GB/T1.1—2020的规定进行编写，相关内容经过

了验证，具有较强的可操作性和科学性。根据调研情况，意见收

集情况分析，确定标准的主要内容包括：

1.规定了“特殊教育教师”的术语和定义。

2.规定了特殊教育教师专业理念与师德方面的要求，包括职

业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、

个人修养行为四个方面的具体要求。

3.规定了特殊教育教师专业知识方面的要求，包括学生发展

知识、科学知识、教育教学知识、通知性知识四个方面的具体要

求。

4.规定了特殊教育教师专业能力方面的要求，包括环境创设

与利用、教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、

反思与发展六个方面的具体要求。

5.规定了本文件作为特殊教育教师培养培训的主要依据和教

师管理的重要依据。

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五、与有关法律法规和强制性标准的关系

遵守和符合相关法律法规和强制性标准要求。

六、相关国内标准情况简要说明

目前国内尚无相关标准。

七、重大意见分歧的处理依据和结果

本标准在制定过程中未出现重大分歧意见。

八、后续贯彻措施

标准发布后广州市越秀区教育局和广州市越秀区启智学校将